小規(guī)則，大智慧

蘇月姣

【摘要】游戲是幼兒一日生活中必不可少的部分，我們的幼兒可以在游戲中提高已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)交往等等。由于我們小班幼兒還處于生活經(jīng)驗弱、規(guī)則意識不強。那么，針對以上情況我們又如何提高幼兒在自主性游戲中的規(guī)則意識。

【關(guān)鍵字】小班幼兒 游戲 規(guī)則意識

一、無聲勝有聲，靜靜引規(guī)則

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是培養(yǎng)規(guī)則意識關(guān)鍵時期。剛步入幼兒園，在幼兒的生活經(jīng)驗缺乏的情況下，我們教師需要給孩子的就是一個有效地引導(dǎo)的過程，而引導(dǎo)的過程不是單一的、直白的語言講述，而是用一個低姿態(tài)的、融入幼兒游戲的行為來幫助幼兒進(jìn)行游戲。在一開始的自主性游戲中，幼兒的游戲經(jīng)驗往往取決于淺薄的生活經(jīng)驗，而更多的情況就是對于游戲中材料的興趣程度，所以，我們教師要用語言來傳達(dá)一些簡單的游戲規(guī)則。那么在這基礎(chǔ)上我們還需要做的就是在游戲中游戲規(guī)則靜靜地滲透與有效地實施。那么，可從如以下案例體現(xiàn)：

【案例】

前一段時間我們開設(shè)的是娃娃家，但是娃娃家里面沒有菜，能力強的小朋友就開始了假裝扮演，他們假裝洗菜、假裝切菜、假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會來問：“老師，怎么沒有菜呢？”所以我們開設(shè)了菜場。今天是菜場開設(shè)出來的第一天，小朋友們都很想玩這個游戲，但是由于場地有限，我只請了2個小朋友（浩浩和雯雯）過去當(dāng)老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒有詳細(xì)的介紹。游戲開始了，軒軒第一個出來買菜，她自己在菜場里面拿了一個土豆，對浩浩說：“我要這個。”軒軒又拿了一根胡蘿卜對浩浩說：“我還要這個。”說完放在籃子里就走了。一會兒佳佳來了，佳佳拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么。看到這邊，我就走過去對雯雯說：“老板娘我要買菜。”“她看見我很開心，連忙說：“你要買什么？”“我要一根黃瓜，一個草莓。”我只用嘴巴說了，我沒有用手去拿，我發(fā)現(xiàn)在我說的同時她們也在找我要的東西，我借機引導(dǎo)他們，“老板要多少錢啊？”“三塊。”“給你，謝謝你們。”“不用謝。”我付完錢就走了。其他幾個孩子看到我這么做，也似像非像的學(xué)著我的樣子繼續(xù)著游戲……

【指導(dǎo)策略】

首先，教師適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲，并以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，在游戲的過程中沒有用言語來要求孩子怎么做，沒有用直白的語言告訴他們需要遵守的游戲規(guī)則，只是以一個買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動，讓他們有一定的社會經(jīng)驗。其次，保護(hù)幼兒的興趣，提高幼兒的模仿能力，因為我們小班年齡段的孩子遇到感興趣的、好奇的東西或?qū)W習(xí)內(nèi)容他們會以肢體行動進(jìn)行模仿，從而達(dá)到自己想要的效果。最后，就是能將一些規(guī)則潛移默化地融入幼兒的自主性游戲中。通過教師這樣“無聲”的行為，可以很有效地讓幼兒在游戲中體驗生活、感受生活、學(xué)習(xí)生活。

二、童真口口傳，規(guī)則心中記

由于我們小班幼兒的記憶能力較弱，對于在游戲中所產(chǎn)生的一些游戲規(guī)則容易遺忘，所以我們教師要為我們的幼兒在自主性游戲中的一些規(guī)則進(jìn)行羅列、分析、思考，希望能選擇一種幼兒易接受、易提高的方式。我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)小班的幼兒十分喜歡的兒歌。根據(jù)幼兒的喜好，我們便想到將繁復(fù)的游戲規(guī)則變成言簡易懂的兒歌，這樣來幫助我們的幼兒記憶游戲規(guī)則就容易多了。如：在進(jìn)行自主性游戲之前我們會先開展游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先會根據(jù)幼兒前一次的游戲進(jìn)行分析評價，通過這樣的形式引出規(guī)則性的兒歌。接下來，可從如以下案例體現(xiàn)：

【案例】

在游戲開展之前，我為幼兒展示各個活動區(qū)擺放整齊的照片，讓幼兒一起討論照片上的內(nèi)容，“寶寶，你們看到了什么呀？”“我們的娃娃家很干凈。”“哪里很干凈呢？”“小椅子都放好了。”另外，根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)他們了解整理的規(guī)則。 “這是娃娃家，我們要小椅子放放好，玩具衣服柜里放，小禮物送回家，所有東西變原樣，我們笑的樂哈哈”。教師：“寶寶們，我們一起來說一說吧！”“等一下，我們娃娃城要上班了，我們先要說什么呀？”“微笑服務(wù)、小客人有禮貌……”

【指導(dǎo)策略】

教師通過具有一定規(guī)律的、有趣的兒歌可以很好的幫助幼兒記憶、了解、感知游戲中的規(guī)則，但由于我們小班幼兒的思維模式還處于行動與語言不統(tǒng)一的情況下，所以在實際的游戲過程中，幼兒在游戲初期還不能很好的運用兒歌中的內(nèi)容，通過不段的鞏固、理解，幼兒就能有很好的改善。

三、標(biāo)記趣味多，處處見規(guī)則

在幼兒園的環(huán)境布置上，我們的教師會以多種形式、途徑來幫助幼兒提高游戲水平，而幫助我們幼兒在自主性游戲中的規(guī)則意識就是一方面。如何讓我們的幼兒不僅能在游戲中盡興的玩，還能清楚地知道如何實施游戲中一些規(guī)則呢？根據(jù)這個問題我們教師進(jìn)行了思考。在游戲前的引導(dǎo)、游戲時的參與等方面都只能輔助幼兒了解規(guī)則。于是，我們便用了一些幼兒熟知的標(biāo)記、圖片等來提醒幼兒游戲中的一些規(guī)則，通過這樣的形式，幼兒的游戲便能處處見規(guī)則了。那么，可從如以下案例體現(xiàn)：

【案例】

娃娃城游戲開始了，許多幼兒都跑到軒軒和彌彌的小銀行，并且都擠在窗口隨便爭搶，浩浩說：“我先來的呀。”涵涵說：“我就是要先拿。”洋洋說：“你們擠我了。”于是，我來到幼兒中間：“寶寶們，我們是有禮貌的孩子，現(xiàn)在老師也很有禮貌的哦，你們看！”我馬上排到幼兒的身后，其他寶寶也和我一樣開始了排隊的行動，可是不多一會兒，之前的狀態(tài)又出現(xiàn)了。最后，我們兩位老師通過商討，為我們的小銀行的地面貼上小腳印來幫助幼兒養(yǎng)成排隊不爭搶的習(xí)慣。

第二天的娃娃城游戲開始了，在小銀行前我發(fā)現(xiàn)站在前面的幾個幼兒有意的將自己的腳踩在地面的腳印上，而后面的幼兒便不由自主地也排起了長長的隊伍……

【指導(dǎo)策略】

教師除了在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且在游戲前教師還會根據(jù)已有經(jīng)驗，會在一定的地方嘗試擺放一些標(biāo)記，如：為不同的區(qū)域設(shè)計相應(yīng)的掛牌；小超市張貼不同顏色標(biāo)記；小吃店的盤子上貼上食物照片等等，這些可以來幫助幼兒在游戲時自主分配角色，材料進(jìn)行分類擺放等等。在小標(biāo)記的制作和投放上也是我們老師智慧的體現(xiàn)，而不是投放無價值的標(biāo)記來減少趣味性。當(dāng)然，也可以將如何制定的機會留給幼兒，并征求他們的意見再進(jìn)行投放，讓他們的游戲在自主中自律、在自律中成長。

在幼兒幼兒園游戲中，自主游戲是主要的游戲類型，占有極為重要的地位。特別是在小班幼兒中，由于動作、思維、想象、社會性等心理學(xué)特點，游戲顯得尤為重要。自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動身，創(chuàng)造和展開活動的整個動態(tài)。“在自主游戲中，幼兒體驗成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種體驗，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。所以，為了讓幼兒的自主游戲更好的開展，我們就需要多種形式的運用規(guī)則，讓幼兒的規(guī)則意識得到提高。

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