信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用

張麗

【摘要】關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們在這一課題主導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導(dǎo)、強化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注 營造綠色課堂

將《小學(xué)生生命活力教育研究》作為學(xué)?？蒲兄鲗?dǎo)課題，使全校的教師都投入了研究之中，從而加大了課題研究的力度。也給每一位教師進(jìn)行教學(xué)科研搭建了平臺。也給學(xué)生和教師提供了更大的空間。

努力為教育好學(xué)生而研究，力爭讓學(xué)生在美術(shù)課堂上感受到生命的價值，體會到生命的意義。真正做到研有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所用。

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，努力利用電子教檔創(chuàng)設(shè)綠色課堂

人是需要激勵和關(guān)愛的。關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們在這一課題主導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導(dǎo)、強化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最大的動力電教手段對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。通過電教媒體的使用，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，關(guān)注每一個學(xué)生，營造綠色課堂，從而順利地進(jìn)入新課，能取得簡明高效的教學(xué)效果。

例如，在美術(shù)創(chuàng)作課程中，我們安排了全國書畫大賽的創(chuàng)作課題；在課堂中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作意識并真正做到將生命溶入到繪畫之中。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。美術(shù)欣賞課中，我們安排了上網(wǎng)大量查詢資料，觀看名家作品，提高其鑒賞能力，讓學(xué)生在欣賞繪畫作品中，給看到的作品賦予其生命活力的有關(guān)策略等。例如，欣賞一生致力于俄國歷史題材繪畫的現(xiàn)實主義畫家列賓在1870-1873 年創(chuàng)作的名畫《伏爾加河上的纖夫》，作者以高度的技巧、精確的觀察，刻畫了11個纖夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄國社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。但這一作品創(chuàng)作的時代背景離學(xué)生現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，他們沒有那種生活的體驗。

如果教師只是一味地講，學(xué)生很難接受，因此，我和學(xué)生共同去網(wǎng)上查找資料，對當(dāng)時的社會背景有了相應(yīng)的了解。創(chuàng)作者為創(chuàng)作此畫曾兩度到伏爾加河去觀察纖夫生活。畫面上的纖夫既是生活在社會底層受壓迫的人，又是具有堅強毅力的生活強者。此畫作者表現(xiàn)了人民的強大力量和精神美。其二，在課上我讓學(xué)生主動去討論，投入情感體驗當(dāng)時社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。多看和思考畫作，注意觀察物體與景色，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對藝術(shù)作品的感覺，逐步體驗繪畫藝術(shù)語言的感受力。其三，欣賞一件藝術(shù)品是一個連續(xù)的過程，需要時間和反復(fù)地觀看。我讓學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上在畫作面前馳騁自己的聯(lián)想和想象，并且尊重學(xué)生的自我感受，尊重學(xué)生對畫作的直覺，達(dá)到心曠神怡的最佳審美境界，獲得一些賞析繪畫的標(biāo)尺。使欣賞枯燥的名畫變成了有意義的活動，不僅改變了老師講學(xué)生一味聽的課堂教學(xué)模式，也使師生互動起來。

學(xué)生通過查找資料，共同探討，在情感體驗的基礎(chǔ)上自己消化理解了這幅名畫的歷史背景，畫面內(nèi)容及作者的相關(guān)介紹。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感及參與意識。

總之，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的活動，一方面可以使學(xué)生及時深刻理解和鞏固課堂知識，另一方面可以擴展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，啟蒙每個人的真善美，使美術(shù)教育得到更進(jìn)一步的升華。

二、開展電化教學(xué)，激揚生命，注重其觀察力、想象力和動手能力培養(yǎng)

我們特別重視培養(yǎng)學(xué)生，在美術(shù)課堂中做到不讓任何一個學(xué)生掉隊，真正做到關(guān)注每一個生命，讓他們在美術(shù)教學(xué)中感受到生命的價值。培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和動手能力。這三方面能力中的前兩者是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。觀察力和想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓(xùn)練和開發(fā)更是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視觀察力和想象力的訓(xùn)練。在創(chuàng)作中提高學(xué)生的動手能力而不只是紙上談兵。小學(xué)生的天性是無拘無束的想像與創(chuàng)造的表達(dá)，這是兒童畫中的精髓。正如美國教育學(xué)家羅恩菲德所言：“在美術(shù)教育中，美術(shù)只是被用來作為達(dá)到目的的一個工具，其本身并不是一個目的。美術(shù)教育的目的是通過創(chuàng)造性的程度來使人們更富有創(chuàng)造性，而不問此創(chuàng)造性會使用在何處”。所以，小學(xué)生學(xué)畫的過程要比完成作品的意義重要得多。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。給學(xué)生一片空間，在繪畫欣賞中關(guān)注學(xué)生的情感；給學(xué)生一個機會，在繪畫實踐中體會生命的意義；給學(xué)生一種條件，在繪畫創(chuàng)造中體驗生命的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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