如何在信息技術教學中有效開展小組合作學習

李彥平

【摘要】新課程改革重在改變傳統教學中的死記硬背、機械訓練的現象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。通過小組合作學習解決學習中的問題成為課堂教學的一種主要形式。由于信息技術學科有發展性、開放性、實踐性、工具性以及學生的能力不均衡性等特點，所以更需要學生通過合作學習，取長補短，共同成長。本文就在信息技術教學中如何有效開展小組合作學習談幾點筆者的體會。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 合作學習

合作學習是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性。是提高學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。在《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。在教學過程中，我們如何有效開展小組合作學習，實現課程指導綱要的目標呢？

一、合理組建合作學習小組

為了更好的實施合作，在學期開始時，教師就應根據本班學生和學科的特點，幫助學生組建團隊小組，小組人數可以為3—5人，小組中可以選定一個人作為團隊核心（小組長），核心可以對團隊進行監督和約束。由于學生成績、能力、性格、性別、家庭背景等的不同，一個班級的學生對信息技術知識技能的掌握程度、學習興趣等方面存在著很大的差異，如果是同質組合，必然造成小組之間能力的懸殊，不易于開展組內協作和組間競爭。要體現合作學習的互相幫助、取長補短的本質特點，進行組內異質的組合是較好的選擇。所以分組需要堅持的一個原則是“‘組內異質和組間同質，‘教師引導和自由組合相結合”。

二、設計好教學內容，明確合作學習任務

首先在內容的選擇上要適合自主合作學習的方式，如在“怎樣讓多媒體變得豐富多彩”這一節課，做一個海報或一個多媒體作品，從其設計、規劃到制作，一個人很難在規定的一個課時內完成，需要同伴的幫助才行。這時可先由小組成員進行集體討論，大致確定作品的思想、內容和版式，然后小組成員進行分工，每人負責一塊內容，如有的查找資料，有的設計版面，有的制作多媒體素材，完成后由組長或基礎較好的同學將各自的成果組合到一起，構成一份較滿意的作品。作品制作好后小組內的成員應進行評價，并完善和修改成完整的、易于表達的作品。作品形成后，小組成員還應該交流各自的經驗和技巧，使得每一個學生都能掌握完整作品的制作方法和步驟。

三、讓學生合作學習前獨立思考

合作討論的目的是讓每個學生的大腦和手都動起來，促進學生形成主動學習的愿望和積極參與的意識，成為真正的學習主體。合作討論要建立在獨立思考的基礎之上。沒有獨立思考，就不可能提出問題。第一次組織小組討論主題的時候，發現小組討論交流，學生對于所討論的問題只有淺薄的認識，只是幾個思維比較敏捷的學生膚淺地說上幾句，大多數同學則是只能充當聽眾、附和者的角色。于是我們嘗試在組織學生討論前，給他們一定的搜集資料、思考的時間，待學生理清思路，組織好語言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣的合作學習變得有效，學生的思想得到碰撞，出現很多有創意的想法，同時促使學生的思維走向深入，得到提升，也促進他們的學習興趣。

四、合作學習時組內分工要明確

讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人；適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，我們教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，讓學生的注意力始終集中在學習任務內容上，保證合作為提高課堂效率服務。

五、教師要加強對學生的指導

教師正確的指導不僅不會限制學生的探究思路和自我發現而且能保證學生明確目標，更加自信地進行探究，避免他們陷入任憑自己瞎鬧的探究方式，教師正確地指導學生解決問題策略，對探究的進程和解決問題的效果，具有重要的影響，在指導學生進行探究活動的同時可運用一些手段。具體的信息技術教學中學生在討論學習時，可以對問題發表不成熟的看法，也可以從問題出發，追溯解決問題的各種先行步驟，從而解決問題；學生還是無法解決時，則要進行適當的點撥。學生合作學習時，教師要深入到學生學習中去，了解他們遇到的問題，并適時、適當的給予技術指導。教師充當的角色應當是組織者、參與者、指導者。各組的學生研究問題、解決問題的方式會有所不同，學習的進程也將不一樣。為了更好地調控學生的分組學習，教師首先應以參與者的身份，深入到各小組中，及時了解學生的學習進程，通過觀察和適時的提問，收集反饋信息，并做出相應的對策加以組織和指導。

六、把握好小組合作學習的度

小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。然而，小組合作學習應該用在重點上、難點上，用在培養學生創新精神和應用能力上。合作在數量上不應過多，時間不宜過長。

要發揮小組合作學習的最大作用，教師需要付出大量的努力，從座位的合理布置，到小組的合理分配，到合作過程中的指導等等。教師在教學過程中要多看、多想，不斷調整，挖掘、探討、解決深層次的問題，發揮小組合作學習的最大效果。

參考文獻：

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