如何增強小學數學課堂的吸引力

趙軍

心理學認為：學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。然而，在現實的學習中，課堂走神的現象常有發生，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生的這種學習情況呢？

一、自身的原因

隨著時間的推移，自己的心態趨向平和，而初生牛犢不怕虎的闖勁和上課的激情也在慢慢的消退，上課似乎逐漸成為一項程序化的內容。自己的研討課《分數的基本性質》就是很好的例子，上課過多的關注了教案本身，課堂教學成了走一個個設計好了的教學過程，于是，學生也按部就班地完成了每一題。雖然有合作，有探究，有坡度的作業設計，但是沒有師生的互動與學生的生成，最終還是成了一節“死”課。

二、學生因素

聽了一位老師執教的《兩位數加兩位數》，組織交流結果，課堂上老師大聲的問著：yesorno？學生輕聲的答著：yes。來回問了3次，學生才稍微大聲的說出了：yes。一年級的學生如此，可想而知高年級學生會如何。課堂中一些學生面無表情、無動于衷，教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。

三、不考慮學生實際，教學方式單一

計算課堂表現的尤為明顯。學生的已有經驗差異很大，仍以《兩位數加兩位數（進位）》為例，個別學生已經達到口算的水平，教師為了顧及后面一部分人，仍在重點擺小棒，撥計數器。觀察了一下，有相當一部分學生的操作不是為了學習而服務的，于是在教師逐個交流的時候，不和諧的聲音不絕于耳。沒有難度的挑戰，已經吸引不住孩子的跟球了。

四、數學文化缺失

在絕大部分的眼中，數學等于計算，數學的練習內容單一，計算解決問題似乎是主要部分。趣題趣解、數學實踐，數學幽默、數學名家的故事……此類內容生動、形式活潑的數學活動內容，學生很難一見，降低了學生數學學習的興趣，導致了課堂學習的不投入。

1.關注學生的參與和思維狀態，拉近師生心靈之間的距離《認識小數》一課，為什么學生沒有表現出積極的學習狀態，主要是學生缺乏熱情，師生之間有距離；而《分數的基本性質》則缺少教師的激情投入。個人認為，對于課堂活動的價值評價，不在于教師的教學指導多么精湛，而在于學生在學習過程中是否進行了參與和表達；不在于教師講授知識點多么到位，而在于學生提出了多少個為什么；不在于學生從這節課獲取了多少知識，而在于他們發出了多少的質疑和評判。因此，在課堂上，教師應盡最大可能地創設情境與氛圍，扮演的最終是一個不可缺少的角色。如果是美術創作課，應鼓勵兒童不要受教師范圖的約束，教師也不能對兒童施加任何壓力，而要讓他們在一種輕松愉快的學習氣氛中去創新。要讓學生明白美術是一種沒有絕對正確與錯誤的創造活動，所以也就沒有失敗可言。

2.培養兒童科學的美術世界觀。世界觀是生活和實踐的最深厚、最概括的動機和目的，是人的行為舉止的最高調節器。在美術創造活動中，正確的美術世界觀可以幫助兒童正確地認識問題和解決問題，錯誤的美術世界觀可以把兒童的創新引向錯誤的方向。兒童的美術創造也是如此，在美術創作領域，不管是持唯心還是唯物主義美術世界觀的人都取得了可喜的成績，都曾經輝煌過。

但如果是時左時右的人，是沒有任何成績的。世界觀不堅定就沒有創造可言，美術領域自然是如此。作為兒童來說，他們的世界觀還沒有形成，這時的美術教師就需要正確引導兒童樹立一種正確的人生觀和世界觀。

五、培養兒童科學的美術世界觀

1.“灌輸”。美術世界觀不會自發地發生，它是系統的科學教育的結果。“灌輸”不等于“填鴨”，必須以科學的美術理論知識為基礎，以兒童的積極思維為條件，否則，被動接受，生吞活剝，不可能形成信念體系。作為美術教師要給兒童提供一些事例和理論作為他們學習美術的基石。如上美術欣賞課時，除給兒童講講美術大師的繪畫技巧之外，還應告訴兒童一些大師們對世界和人生的理解、看法等。

2.靠引導。引導取決于學生的個體因素，要采用因材施教原則。對不同學生要有不同的手段和方法，對個性犟的學生要忍讓，對性子慢學生要激勵；對好勝心強的學生要鼓勵，而對不自信的學生要肯定。

3.靠實踐。科學的美術世界觀只有在實踐中才能證明它的科學性，兒童科學的美術世界觀只有通過他們的實踐才能確立，所以必須引導兒童參加各種形式的美術創造活動。

4.靠示范。對兒童來說“榜樣的力量是無窮的”，教師除要認真細致地做好兒童的思想工作外，一定要身體力行，做美術世界觀的楷模。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。兒童美術創新品格的培養與優化是一條漫長的道路，也是中國未來美術發展的希望所在，還有待我們廣大美術教育工作者繼續努力、繼續摸索。

參考文獻：

[1]嚴慧.挖掘數學魅力，打造高效課堂——有感于如何提高小學低年級數學課堂效率[J].學生之友（小學版）.2011.

[2]喻葉紅.抓住“問題”，讓數學課堂“活”起來[J].數學大世界（教師適用）.2011.

[3]戴祝榮.感受數學魅力預約精彩課堂——淺談如何有效提高小學數學課堂的效率[J].小學科學（教師）.2011.endprint