有效提升中職德育教育實效性方法探究

賈曉麗

【摘 要】本文在調查中職德育教育現狀的基礎上，從教學方法、師生互動、情感培養和職業特色四個方面，增強德育課堂吸引力；多措并舉，營造校園德育教育大環境，讓學生自覺踐行社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德。

【關鍵詞】中職；德育；實效性

一、引 言

據統計，我國在校中職生達2000多萬，畢業后絕大多數將直接走向社會，他們的德育水平，直接關系到我國產業結構調整、產品結構優化和產業技術升級，關系到國家和民族的未來，如何有效提升中職生德育水平，顯得尤為迫切。

二、課堂現狀調查

良好的課堂氣氛可以有效提升德育教學效果[1]。為更好的了解目前德育教育現狀，首先設計德育教育現狀調查問卷，調查對象濱州技師學院信息工程系2012級秋季學生。發放調查問卷237份，收回有效問卷226份，整理并對收回問卷進行分析。

表1 德育教育現狀調查問卷發放統計表

1、德育課課堂氣氛一般。近80%的學生認為課堂氣氛一般甚至是枯燥乏味。有75%的學生認為德育課理論性太強；有55%的學生認為德育知識對將來就業影響不大；有70%的學生上德育課不積極回答問題；10%的學生不按時完成作業。

2、德育課教學效果一般。學期末德育課考試及格率在80%左右。有近20%的學生不及格，甚至有10%的學生成績在40分以下。

調查顯示，教師大都認真備課，辛苦上課，多采用“我說你聽”的傳統授課模式，課程內容單調乏味，學生不理解，甚至產生反感。這樣上課的結果是摧毀學生的學習興趣，抑制學生思維的發展。

三、提高教學技能，增強課堂吸引力

提升課堂教學實效是當前深化課程改革的關鍵和要求[2]。德育課堂迫切需要增強課堂吸引力，提高學生興趣，實現從“要我學德育”到“我要學德育”的轉變。

（一）采用科學教學方法，提升課堂吸引力。

1、運用多媒體輔助教學。如選擇十大不文明現象視頻，結合本學院不文明現象進行討論；選擇學生考試作弊視頻，教育學生誠信為本。這種教學將視頻——討論——點評結合，有利于學生主體性的發揮。

2、討論教學法。該法是教師指導——提出問題——組織討論。如談談職業道德與專業技能關系；學生談戀愛利與弊等。討論教學法對啟發學生思維，提升能力大有幫助。

3、課堂演講。如舉行主體演講比賽，發揮學生學習的主動性，鍛煉其能力。

此外，還有案例教學、啟發式教學和任務驅動法等，都能有效提高課堂教學效果。

（二）加強互動，增強德育親切感。

1、轉變角色，實現課堂互動共議。采用互動共議的授課方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。為在德育課堂上實現生生、師生互動共議，教師要將功夫用在課下，每一環節都精心準備，使每節德育課都能產生激烈討論、積極探索的互動共議氛圍，給學生帶來德育新感受、新發現。

2、貼近實際，增強課堂感染力。采用“請進來”的辦法，組織德育講座。如結合愛國教育，組織革命傳統講座，讓學生加強人格修養；把優秀畢業生的經驗變成“活”的德育素材，用他們的“現身說法”，讓德育更具有感召力。

（三）注重情感培養，感悟德育魅力。

采用感悟式德育教學模式，使德育活動更加貼近青少年的心靈[3]。以開設道德講堂為主要形式，以兩節課為一個教育循環。根據學生特點確定內容，如于丹的《論語講座》、感動中國人物事跡、全國道德模范等。采用看、寫、講、評的四步教學法進行教學，通過課堂氣氛渲染和情感培養，引導學生悟出做人的道理，然后通過社會實踐活動，內化為高尚的道德品質。

（四）推出職業特色，增強德育影響力。

中職學校培養的人才要符合市場需求。專業課教學應結合職業特點，對學生進行職業意識、職業理想、職業道德與創業精神教育。將專業技能過關考試、技能比武等職業技能競賽活動，拓展為中職德育特色的模擬環境，將德育內容與崗位能力緊密結合，促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力，實現與企業的無縫鏈接。

四、營造校園德育教育大環境

有效提升中職德育教學效果是一項系統工程，必須營造校園德育教育大環境，使學生在日常生活中能自覺踐行社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德。

（一）精心組織，增強校園德育教育計劃的科學性。

教育計劃要遵循認識規律，分步實施。首先通過課堂教學，讓學生得以初步感知；通過進一步的教育討論活動，讓學生得以深入認識；再通過更加全面的教育實踐活動，讓學生得以自覺培養；最后通過反復的總結，讓學生得以不斷提升。

（二）抓好結合，強化校園德育教育內容的實踐性。

校園德育教育的內容，應從學生生活中最常見的問題入手，引導學生去感受、去認識、去培養、去實踐，實現潛移默化的教育。可以經常安排學生撰寫德育體會，把自己的認識和感悟進一步明晰和升華。在這過程中，學生把德育教育的要求作為一面鏡子，經常照照自己，并用以反思自己。

（三）創新形式，提升校園德育教育方法的時代性。

校園德育教育應采用豐富新穎、喜聞樂見的形式吸引學生、熏陶學生。比如利用校園廣播，宣傳學生身邊的德育模范；設置“曝光臺”，曝光不文明不道德的人和事；短信群發德育教育相關話題。這些方式覆蓋面廣、接受度高，能夠在潛移默化中收到較好的教育效果。

（四）健全機制，確保校園德育教育效果的持久性。

要保證校園德育教育效果的持久性，一是健全德育教育的監督評價機制，成立校園德育督查隊，監督學生日常行為；定期組織開展學生民主評議，相互提缺點，找不足；二是健全德育教育的獎懲激勵機制，把學生日常行為表現納入學期末綜合考核指標體系，加重分值，形成期末考核獎懲的重要依據。

五、結 語

中職德育教師應注重挖掘教材中蘊含的知識與技能，采用科學的教學方法，提升課堂教學效果，激發學生學習興趣，引導學生主動學習；營造校園德育教育大環境，促進學生知、情、意、行和諧發展。

參考文獻：

[1] 柳禮泉，黃艷，張紅明。論思想政治理論課教學設計的基本環節與著力點[J]，思想理論教育導刊，2009。

[2] 張慧卿.高校思想政治理論課對話式教學探討[J].中共山西省委黨校學報.2009，（1）。

[3] 余文森，林高明，陳世濱編著.有效教學的案例與故事.福建教育出版社，2008.1。