信息時代高校大學生數(shù)字化閱讀方式的調(diào)查分析——以江西、廣東兩省高校為例

衣 春 霞 饒 志 華 王 權(quán)

(1.江西科技師范大學 圖書館，江西 南昌330013;2.華南農(nóng)業(yè)大學 人文與法學學院，廣東 廣州510642)

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化資源的日漸增多和不斷普及，社會的發(fā)展逐步走向數(shù)字化時代。手機、Ipad、電子書閱讀器、MP4、PSP等各種移動閱讀器等正在成為一種新的閱讀時尚，以強勁的勢頭影響著大學生的閱讀行為和學習習慣，對現(xiàn)代大學生的成長產(chǎn)生重要影響。數(shù)字化閱讀較之傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀呈現(xiàn)出查找查看便捷、信息量大、可選內(nèi)容多、在線互動等不可比擬的優(yōu)點，深受現(xiàn)代大學生的喜愛和青睞，正逐漸成為大學生接受教育、獲取知識、了解信息的主要途徑。為深入了解大學生的數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀，找出數(shù)字化閱讀中存在的問題和不足，筆者設計了“高校大學生數(shù)字化閱讀狀況問卷調(diào)查”，并在江西省四所高校和廣東省七所高校進行了大范圍的問卷調(diào)查和當面訪談，為高校圖書館拓展讀者服務內(nèi)容、改進讀者服務手段、創(chuàng)新讀者服務形式提供參考依據(jù)。

一、數(shù)字化閱讀的內(nèi)涵及發(fā)展

(一)數(shù)字化閱讀的內(nèi)涵

近幾年，伴隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的進步，閱讀載體也不斷發(fā)生著變化，電子閱讀、超文本閱讀、網(wǎng)絡閱讀、視聽閱讀、虛擬閱讀、手機閱讀、電腦屏幕閱讀等各種不同的閱讀形式應運而生，由此萌生的“電子閱讀”、“網(wǎng)絡閱讀”、“數(shù)字化閱讀”等各種不同的稱謂不斷充斥著人們的感官和視線，給人們的生活帶來前所未有的變化和體驗。無論是電子閱讀還是網(wǎng)絡閱讀，都是區(qū)別于紙質(zhì)載體的一種新型閱讀，是集文字、圖像、聲音、視頻于一體的數(shù)字化閱讀方式，都是借助數(shù)字化設備閱讀數(shù)字化文本，因而研究者們將這種新型閱讀統(tǒng)稱為“數(shù)字化閱讀”。

其中代表性觀點是張惠中2008年發(fā)表于人民日報的《傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物將被舍棄?數(shù)字化閱讀的喜與憂》文章中提到的，他認為:所謂“數(shù)字化閱讀”，指的是人類利用數(shù)字技術(shù)，以數(shù)字代碼方式，將文字、圖形、聲音、影像等內(nèi)容編輯加工后，存儲在電、光、磁介質(zhì)上，通過計算機或具有類似功能的設備讀取信息的活動。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物相比，數(shù)字化電子出版物具有存儲量大、檢索便捷、便于保存、成本低廉等優(yōu)點。所以，數(shù)字化閱讀日益受到各國年輕人的歡迎和追捧。［1］

從張惠中的觀點中，我們可以看出，數(shù)字化閱讀即是閱讀的數(shù)字化，主要有兩層含義:一是閱讀對象的數(shù)字化，也就是閱讀的內(nèi)容是以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)的，如電子書、網(wǎng)絡小說、電子地圖、數(shù)碼照片、博客、網(wǎng)頁等等;二是閱讀方式的數(shù)字化，就是閱讀的載體、終端不是平面的紙張，而是帶屏幕顯示的電子儀器，如 PC 電腦、PDA、MP3、MP4、筆記本電腦、手機、閱讀器等等。［2］

在諸多關(guān)于“數(shù)字化閱讀”的研究中，盛華認為，數(shù)字化閱讀主要分為以下閱讀類型:網(wǎng)上在線閱讀、下載閱讀和手機閱讀。數(shù)字化閱讀的特點一是內(nèi)容查找快速;二是閱讀不受時空限制;三是閱讀內(nèi)容更加豐富。［3］徐婷則認為，數(shù)字化閱讀有三個核心要素，包括:數(shù)字化文本，數(shù)字化傳播方式以及數(shù)字化閱讀終端。數(shù)字化閱讀的作用機制就是依托數(shù)字化技術(shù)，對傳統(tǒng)內(nèi)容要素進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，再利用數(shù)字化方式傳播、出版發(fā)行，并最終依靠數(shù)字化閱讀終端獲得閱讀體驗。數(shù)字化閱讀的特點是延伸人體感官的閱讀，是整合個人信息的閱讀，是互動式閱讀。［4］

(二)數(shù)字化閱讀的發(fā)展

自20世紀下半葉始，在全世界范圍內(nèi)興起了以網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)為特征的第三次科技革命，開啟了數(shù)字化時代的到來。在數(shù)字化時代背景下，計算機網(wǎng)絡日益普及，數(shù)字媒體廣泛應用，受眾的閱讀習慣和閱讀方式逐漸發(fā)生了改變。自上世紀九十年代中期起，各種數(shù)字化媒介不斷出現(xiàn)，人們獲取知識和信息的途徑由傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向了數(shù)字化閱讀，閱讀的內(nèi)涵、外延都發(fā)生了重大變化。［5］數(shù)字化閱讀借助網(wǎng)絡瀏覽器、電子閱讀器或音頻視頻設備，無論文本、圖像還是多媒體格式，可以通過脫機、聯(lián)網(wǎng)任何技術(shù)手段，實現(xiàn)交互、跨時空的社會性閱讀，也可以是私密的個人閱讀。［6］當前的數(shù)字化閱讀集視、聽、讀于一體，是一種立體化的獲取信息資源的方式。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

本次問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談在江西省高校和廣東省高校兩個區(qū)域同時進行。2013年4月17日至26日在江西省高校(江西農(nóng)業(yè)大學、南昌大學、江西科技師范大學、江西中醫(yī)大學等四所高校)發(fā)放問卷183份，收回有效問卷183份，回收率100%，訪談80人。2013年4月17日至21日在廣東省高校(華南農(nóng)業(yè)大學、暨南大學廣州校區(qū)、華南師范大學石牌校區(qū)、華南理工大學五山校區(qū)、中山大學南校區(qū)、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院五山校區(qū)、廣州體育職業(yè)技術(shù)學院等七所高校)發(fā)放問卷250份，收回有效問卷240份，回收率97%，另現(xiàn)場訪談44人。此次問卷調(diào)查共計發(fā)放問卷433份，共計收回有效問卷423份，回收率98%;現(xiàn)場訪談共124人。

本次問卷調(diào)查采取匿名書面問卷的方式和現(xiàn)場訪談的方式進行，調(diào)查對象隨機發(fā)放和面對面訪談，現(xiàn)場回收調(diào)查結(jié)果。問卷和訪談內(nèi)容圍繞“讀者基本情況”、“閱讀載體與渠道”、“閱讀數(shù)量與時間”、“閱讀習慣與興趣”、“閱讀原因與目的”及“對高校圖書館電子圖書和電子期刊的采購建議”等展開，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計形成分析結(jié)果。

參與調(diào)查的大學生從性別來看:男生276人，女生271人，男女比例相當。從學歷來看，專科30人，本科272人，碩士研究生225人，博士研究生20人，學歷層次涉及面廣。從專業(yè)來看，文史哲類197人，理工農(nóng)醫(yī)類230人，音樂及藝術(shù)類88人，體育類28人，其他4人，涵蓋了幾乎所有專業(yè)。

從數(shù)字化閱讀載體方面來看(見圖1)，35%的人選擇利用電腦、網(wǎng)絡進行閱讀，這是因為，電腦逐漸成為大學生必備的學習工具之一，加之大部分高校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡覆蓋，所以利用電腦和網(wǎng)絡進行閱讀成為首選;31%的人選擇利用電子書閱讀器進行閱讀，這與電子書閱讀器攜帶方便分不開;26%的人選擇利用手機進行閱讀，這是因為手機輕巧而且上網(wǎng)便捷，同時利用手機還可以查看移動圖書館的所有資源;8%的人選擇利用ipad進行閱讀，這與其價格相對較高，擁有數(shù)量不多有關(guān)。

從閱讀渠道來看(見圖2)，通過免費下載進行閱讀的人數(shù)最多占總?cè)藬?shù)的49%，其次是通過網(wǎng)絡在線進行閱讀的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38%，而包月僅占8% ，單個付費下載只有5%左右。

圖1 數(shù)字化閱讀載體

圖2 數(shù)字化閱讀渠道

從每月閱讀電子書數(shù)量來看(見圖3)，33%的人每月能夠閱讀3－5本，31%的人每月能夠閱讀1本，13%的人每月能夠閱讀6—10本，2%的人每月能夠閱讀10本以上，20%的人每月閱讀不到1本。

從每天數(shù)字閱讀持續(xù)時間來看(見圖4)，每天閱讀3－5小時的人最多，達57%;每天閱讀1－2小時的人占17%;每天閱讀6－8小時的人占16%;每天閱讀12小時的人占6%;每天閱讀不到1小時的人占4%。

以上兩方面數(shù)據(jù)顯示，大學生對電子書閱讀有著強烈的需求，每天、每月開展數(shù)字化閱讀已然成為大學生課余生活的重要組成部分。

圖3 每月閱讀電子書數(shù)量

圖4 每天數(shù)字閱讀時間

從閱讀興趣來看(見圖5)，大學生經(jīng)常閱讀的數(shù)字化圖書主要集中在期刊雜志、流行小說、管理、計算機等專業(yè)書籍、漫畫繪本、電子詞典及英語教輔等方面。涉獵范圍廣，根據(jù)個人需求和興趣主導個人閱讀習慣。

從閱讀方式來看(見圖6)，38%的人能夠大概理解所讀內(nèi)容選擇略讀，35%的人進行標題式簡單瀏覽讀，23%的人能夠準確理解閱讀內(nèi)容進行精讀，只有4%的人能夠抓住關(guān)鍵點和主要問題進行反復精度。這說明大學生在數(shù)字化閱讀的過程中，淺閱讀的人較多，深閱讀的人較少，這與高校有無開展閱讀引導有關(guān)。

從選擇數(shù)字化圖書的原因來看(見圖7)，依次是便于攜帶、方便閱讀、功能豐富實用性強、網(wǎng)絡查找方便、易于保存、價格比紙質(zhì)書便宜、周邊人的影響。這充分說明電子圖書正以紙質(zhì)圖書無以比擬的優(yōu)勢迅速占領了大學生的閱讀市場并逐漸改變著大學生的閱讀方式和方法。

圖5 經(jīng)常閱讀的數(shù)字化圖書

圖6 閱讀方式

圖7 選擇數(shù)字化圖書的原因

圖8 使用電子圖書的目的

從使用電子圖書的目的來看(見圖8)，大部分人具有明確的目的性，主要是為了掌握本專業(yè)的知識和信息，解決學習上遇到的問題和查找資料;另有一部分人在閱讀時并沒有具體的目的性，或是因為喜歡讀書，或是為了打發(fā)時間而選擇數(shù)字化閱讀;另有一小部分人為了以后工作需要，努力拓寬自己的知識面，并不具體針對某一方向或某一專業(yè)，他們選擇的是泛讀。

三、信息時代大學生數(shù)字化閱讀的特點

(一)閱讀內(nèi)容廣泛化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字化出版物已逐漸占據(jù)了出版業(yè)的大半壁江山，音像磁帶、光盤、數(shù)據(jù)庫、視頻、音頻等各種文獻形式出現(xiàn)，使知識信息的獲取范圍更廣、利用更便捷、查找更方便，由此衍生出來的數(shù)字化閱讀成為了當下一種倍受青睞、新型的閱讀方式。大學生的閱讀內(nèi)容由簡單的圖文閱讀轉(zhuǎn)為集畫面、聲音、文字于一體的視聽感官全方位立體閱讀。在閱讀過程中，迎面而來的數(shù)字化信息全部成為閱讀對象，閱讀內(nèi)容較之紙質(zhì)文獻閱讀擴大了百倍、千倍甚至萬倍。

(二)閱讀方式多元化

數(shù)字化資源的增多和普及，使各種手持閱讀器不斷更新?lián)Q代。從MP3到MP5，從電腦到網(wǎng)絡，從多功能手機到平板電腦ipad以及各種功能強大的電子書閱讀器的出現(xiàn)，越來越多的大學生舍棄了到圖書館查找資料、借閱書籍，他們利用校園網(wǎng)絡，借助各種閱讀工具進行網(wǎng)絡閱讀、信息資料查詢、學習資料下載或者觀看視頻、收聽音頻等等。圖書館的中文數(shù)據(jù)庫，如知網(wǎng)、超星、萬方、維普，外文數(shù)據(jù)庫SpringerLink、EBSCO、Elsevier等是大學生進行休閑閱讀、學術(shù)閱讀的必選。

(三)閱讀場所移動化

數(shù)字時代的到來，為大學生的閱讀提供了新的體驗，他們不再奔波于圖書館各樓層之間查找資料，只要有掌上閱讀器、平板電腦、智能手機、Kindle、Mp3/Mp4、PSP等手持移動終端設備，只要無線網(wǎng)絡能夠覆蓋，任何人、在任何時間、任何地點只要點擊“移動圖書館”即可輕松獲取所需要的知識信息。“移動圖書館”實現(xiàn)了與圖書館OPAC系統(tǒng)的集成，為用戶提供館藏文獻的檢索和自助服務，可以提供電子資源的一站式檢索與全文移動閱讀，它的誕生滿足了大學生數(shù)字化閱讀的需求，為他們提供了一種隨時、隨地、隨性、便捷的獲取資源和信息的方式。

(四)閱讀目的明確化

通過調(diào)查和訪談，大學生進行數(shù)字化閱讀的目的非常明確，約60%的大學生選擇與專業(yè)有關(guān)的參考書、期刊雜志進行閱讀，或者是為了解決學習過程中遇到的困難和問題進行閱讀，這說明大學生注重專業(yè)知識的學習和積累;約20%的大學生根據(jù)個人興趣選擇文學類和時尚消遣娛樂類進行閱讀，目的是為了緩解學習和生活中遇到的各種壓力;約15%的大學生為了應付考研、考級、考公務員等各類考試進行所謂的功利性閱讀，主要是為了提高考試成績;剩下約5%的大學生進行數(shù)字化閱讀的目的只是為了打發(fā)時間。

(五)閱讀交流互動化

依賴于網(wǎng)絡和多媒體的數(shù)字化閱讀，把大學生讀者引領到一個虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的空間，在這個空間里，大學生不僅可以隨意搜索自己需要的信息資源，而且可以自由地發(fā)表自己的看法和觀點，或者對其他人發(fā)布的信息作出評價和評論，既可以與發(fā)布者展開交流也可以與其他讀者進行探討和爭論，這是紙質(zhì)文獻閱讀所無法比擬的。數(shù)字化閱讀過程中的交流互動，可以拉近信息和讀者之家心理上的距離，在一定程度上增強了大學生讀者的參與性和主動性，也可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(六)閱讀習慣快餐化

數(shù)字化閱讀提供了海量的信息，面對紛繁復雜的各類信息，很多大學生選擇了快餐式瀏覽或略讀，也就是所謂的“淺閱讀”，通過“淺閱讀”可以迅速地獲取信息資源，短時間內(nèi)擴充知識面，但是由于只是大概了解、簡單閱讀，甚至一次點擊，只讀一次，所以得到的知識和信息存儲時間并不長。這種快餐式的閱讀習慣在大學生數(shù)字化閱讀中占有很大比例，究其原因，閱讀時不需思考，主要借助第一感覺。長此以往，大學生將會喪失獨立思考、深度思考、分析問題和處理問題的能力。

(七)閱讀能力淺顯化

在數(shù)字化閱讀中，大學生很容易受個人興趣、愛好的主導及社會潮流和社會活動的影響，導致閱讀過程中沒有計劃性，不會挑選讀物，加上讀書方法不科學，缺乏對新知識和前沿信息的即時跟蹤，造成閱讀速度低下，閱讀成效不高，閱讀中存在盲目性、獵奇性和消遣性等不良心理。同時，受自身專業(yè)知識能力和數(shù)字化技術(shù)水平的限制，對信息“粗加工”多于“精處理”。此外，網(wǎng)絡傳播信息的快捷和多媒體等有聲有色的吸引，使大學生過于依賴網(wǎng)絡，沉迷網(wǎng)絡。由此，數(shù)字化閱讀也會造成大學生閱讀的興趣過于泛化，甚至導致大學生閱讀注意力和鑒賞力等能力的不斷弱化。

四、數(shù)字化閱讀對大學生及高校圖書館的深遠影響

(一)對高校大學生學習方式的改變

信息時代多媒體的出現(xiàn)，改變了大學生的閱讀方式，也改變了大學生的學習方式。電腦、MP3、MP4、MP5、手機、閱讀器、電視等各種“屏幕”因其便于查詢檢索、易于儲存、空間共享、經(jīng)濟環(huán)保等特性成為大學生閱讀和學習的主要載體。越來越多的大學生習慣于、依賴于利用搜索引擎和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查找學習資料或進行各種閱讀，拓寬自己的知識面，增加個人的知識積累，這種新的學習方式較之以往課堂上僅僅接受老師的授課內(nèi)容要靈活很多，同時促使大學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

(二)對高校大學生借閱方式的影響

隨著數(shù)字化閱讀方式的出現(xiàn)，大學生對高校圖書館的借閱方式和借閱手段也在悄悄發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。只要網(wǎng)絡覆蓋，大學生無需到圖書館即可隨時、隨地訪問圖書館的信息資源，可以在線借閱圖書、預約新書、免費下載、復制等等，省去了到圖書館排隊、挑選、辦理借閱手續(xù)的時間。數(shù)字化借閱方式的特點是使用方便、靈活多樣，相比紙質(zhì)文本借閱，使圖書館的文獻資源利用面更廣。如遇不懂問題，大學生讀者可以在線與圖書館信息咨詢?nèi)藛T進行交流，問題可以得到即時回復，省卻了到圖書館找人以及與工作人員面對面交流的各種麻煩。

(三)對高校圖書館傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻帶來的沖擊

數(shù)字化讀物的出現(xiàn)加之讀物載體的日益多樣化，使作為新時代新新人類主體的大學生選擇數(shù)字化閱讀日漸增多，他們在傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻和數(shù)字化讀物之間更傾向于數(shù)字化網(wǎng)絡閱讀，這一龐大群體對傳統(tǒng)讀物的興趣越來越淡。在近幾年高校圖書館讀者服務人數(shù)統(tǒng)計中，幾乎每個高校圖書館都發(fā)現(xiàn)每年來圖書館借閱紙質(zhì)文獻的大學生讀者群體正在以不可想象的速度進行遞減，這讓每年都投入巨額經(jīng)費進行紙質(zhì)文獻采購的高校圖書館不得不深思，如何才能增加大學生讀者對圖書館的利用率及紙質(zhì)文獻借閱率，如何提高紙質(zhì)文獻的采購質(zhì)量，否則圖書館在大學中的地位將逐漸削弱。

(四)對高校圖書館電子資源建設提出的新要求

大學生對數(shù)字化閱讀的市場需求給高校圖書館電子資源建設提出了新的更高的要求。電子資源的采購數(shù)量和采購質(zhì)量應順應大學生對數(shù)字化閱讀的個性化需求，高校圖書館應不斷探討加強對數(shù)字資源建設的方式、內(nèi)容和力度。一方面電子資源采購應盡量全面覆蓋各種類型中外文數(shù)據(jù)庫，適當刪除內(nèi)容重復資源，對需求量大、質(zhì)量高的重要資源進行擴容，將其分類、加工、整合，形成知識點內(nèi)容版塊，促進資源的優(yōu)化;一方面為提高大學生對電子資源的使用率，高校圖書館應積極開展電子資源的培訓講座，告知學生該電子資源的使用方法及遇到問題的處理等等。同時，圖書館工作人員應做好特色數(shù)據(jù)庫的建設和電子資源的維護工作，安排專人排查電子資源的使用故障，確保電子資源24小時能夠正常使用。

(五)對高校圖書館館員服務理念和服務方式的挑戰(zhàn)

數(shù)字化閱讀及借閱方式的出現(xiàn)，使高校圖書館館員不得不面臨一個重要的課題，通過各種方式和途徑改變過時的服務理念和服務方式，從以往的“守門員”變成信息時代的“導航員”已迫在眉睫。只有具備良好的綜合素質(zhì)的圖書館館員才能為大學生讀者提供更高水平的數(shù)字化服務，才能為大學生讀者提供更優(yōu)質(zhì)的信息資源。處于信息網(wǎng)絡時代的高校圖書館館員，不僅要有圖書情報專業(yè)知識、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡知識、外語知識、其他專業(yè)知識，還應具備較高的信息意識和信息能力，對各種資源進行深加工和再處理并傳遞給大學生讀者，讓讀者快捷地獲取自己所需的各種資源，從而感受到圖書館的人性化服務，使之熱愛圖書館，愿意利用圖書館，彰顯圖書館的地位和作用。

五、數(shù)字化閱讀給高校圖書館帶來的啟示

高校圖書館是高校的文獻信息服務中心和交流中心，把控著網(wǎng)絡資源的入口關(guān)和質(zhì)量監(jiān)控關(guān)，肩負著對大學生數(shù)字化閱讀行為的規(guī)范和引導重任。

(一)引導大學生樹立正確閱讀觀

高校圖書館應培養(yǎng)大學生的數(shù)字化閱讀意識、開展數(shù)字化閱讀常識教育，引導大學生通過科學的閱讀方法，挑選最佳的閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀觀。指導大學生正確認識數(shù)字化閱讀的本質(zhì)和特點，了解數(shù)字化閱讀中可能出現(xiàn)的一些負面影響，輔導其學習文獻檢索知識、信息的鑒別、評價、篩選、組織、利用和網(wǎng)絡心理常識。［7］圖書館還應加強信息法規(guī)、網(wǎng)絡道德、知識產(chǎn)權(quán)的宣傳教育，增強大學生數(shù)字化閱讀免疫力，減少對信息的濫用和誤用，抵制不良信息的影響，從而為處理好大學生與數(shù)字化媒介的關(guān)系、數(shù)字化信息與注意力的關(guān)系、數(shù)字化信息與觀念的關(guān)系奠定基礎，［8］進而保障大學生塑造正確的數(shù)字化閱讀理念，獲取更好的閱讀效果，全面提升自己的閱讀素養(yǎng)。

(二)拓展信息服務內(nèi)容

隨著e時代的到來，傳統(tǒng)的信息資源的傳遞、獲取服務已不能滿足大學生讀者的多元化、個性化需求。高校圖書館應積極拓展信息服務內(nèi)容，對現(xiàn)有的圖書館資源、已購買的數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡資源等進行深層次整理加工，按照學科門類進行整合，通過建立學科導航系統(tǒng)為大學生提供一站式學科導航服務。應自建特色數(shù)據(jù)庫，滿足不同專業(yè)不同年級學生的不同需求。同時，高校圖書館應借助“移動圖書館”，積極開展移動閱讀服務，將圖書館的電子資源與學校教學網(wǎng)站各門課程建立有效的對接，學生只要有能連接網(wǎng)絡的手機或掌上電腦等便攜式通信終端，圖書館就能將電子書閱讀服務、數(shù)據(jù)庫檢索信息和數(shù)字化閱讀的服務需求推送至其觸手可及的地方，為其提供隨時、隨地、隨身的便利服務。

(三)搭建技術(shù)保障平臺

數(shù)字化圖書館服務離不開信息技術(shù)支撐，數(shù)字化閱讀離不開多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，圖書館應加強與電子資源供應商、管理系統(tǒng)運營機構(gòu)等的協(xié)作，突破信息集成技術(shù)、信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫挖掘技術(shù)、實時交互技術(shù)、統(tǒng)一檢索平臺技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，為大學生數(shù)字化閱讀搭建技術(shù)保障平臺，以解決在數(shù)字化閱讀過程中遇到的各類問題，積極利用網(wǎng)絡服務平臺為大學生提供更優(yōu)質(zhì)、高效、免費的信息資源與信息服務。技術(shù)服務部門還應專門安裝監(jiān)控軟件，24小時對圖書館網(wǎng)上資源進行實時監(jiān)控，對反動言論、封建迷信、暴力色情、黑客攻擊等惡意信息及時予以堵截、刪除，以減少對大學生數(shù)字化閱讀的不良影響。此外，在學生上網(wǎng)集中的場所如電子閱覽室，其電腦上還應安裝限時軟件，規(guī)定大學生上網(wǎng)時間和上網(wǎng)次數(shù)，幫助大學生養(yǎng)成良好的閱讀行為和閱讀習慣。［9］

(四)廣辟數(shù)字化資源使用宣傳途徑

數(shù)字化閱讀是當今大學生獲取知識和信息的重要渠道，由于受個人興趣、社會潮流、時事動態(tài)等的影響，存在著盲目閱讀、獵奇閱讀、惡意閱讀等不良現(xiàn)象。圖書館應根據(jù)大學生閱讀需求，不僅為其提供優(yōu)質(zhì)的信息資源、舒適的閱讀工具，還要多途徑開展對數(shù)字資源的宣傳使用和培訓工作。借助新生入館教育和文獻檢索課，使學生深入了解圖書館數(shù)字資源基本情況，掌握數(shù)字資源使用方法;在圖書館網(wǎng)頁醒目位置設置“圖書館數(shù)字資源使用網(wǎng)絡教程”“圖書館數(shù)字資源使用指南”、“常見問題解答”，方便查閱;定期邀請數(shù)據(jù)庫商到校開展數(shù)據(jù)庫使用培訓講座;在網(wǎng)頁建立移動的“在線咨詢”鏈接，實時解答大學生數(shù)字資源使用過程中遇到的相關(guān)問題;設立數(shù)字化讀書論壇，開展讀書、薦書、評書活動，與大學生交流讀書心得。［10］

結(jié)束語

新媒介的出現(xiàn)，使得以網(wǎng)絡閱讀、手機閱讀等為主要形式的數(shù)字化閱讀成為當代大學生學習、生活和娛樂的主要途徑。大學生在進行數(shù)字化閱讀的過程中呈現(xiàn)出其自身的特點和共性，有效的數(shù)字化閱讀需要大學生具備良好的認知能力、篩選能力和把控能力。高校圖書館在為大學生打造數(shù)字化閱讀平臺的同時要適時調(diào)整館藏紙質(zhì)文獻與電子文獻結(jié)構(gòu)比例，要提供可以選擇的特色突出、內(nèi)容豐富的全面的電子資源，還要積極引導大學生正確的閱讀行為，培養(yǎng)和提高大學生獨立開展閱讀的能力。高校圖書館的發(fā)展與大學生數(shù)字化閱讀的開展并不矛盾，只有不斷創(chuàng)新服務手段、拓展服務內(nèi)容、探索服務形式、提高服務質(zhì)量，才能為大學生讀者傳遞有價值的信息資源，高校圖書館的發(fā)展才有未來。

［1］ 張惠中.傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物將被舍棄?數(shù)字化閱讀的喜與憂［N］.人民日報.2008－10－22

［2］ http://baike.baidu.com/link?url=Kdb8tkeVVwNVj4OS8G1j1EvyuTxJTHupToA4dwDhi38i1mdA3－SyJ7cHQBVd3MOz8 ygmoXM－9PNmoWIdGqsK0_JHJ1(百度百科－數(shù)字閱讀)［EB/OL］.

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［6］ 楊美玲.淺析大學生數(shù)字化閱讀的變革與思考［J］.經(jīng)濟師，2012，(1).

［7］ 吳茜.大學生網(wǎng)絡閱讀導讀及其策略［J］.圖書館工作與研究，2006，(6).

［8］ 王健，張立榮.新媒介時代大學生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2011，(6).

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