初中英語語法教學方法與實踐研究

劉麗娜

摘 要：靜態的，封閉的語法知識在運用中為動態的、開放的、創新的交際活動服務，語法是交際實現的手段。圖畫教學法適合英語語法教學中對方位介詞，副詞，時態等的教學，可使學生直觀地掌握教學內容。順口溜輔之以注釋和例句，使枯燥的語法學習變的有趣味。語言教學游戲法能創設語言情景，提高語法學習的機會，充分發揮每個人的想象力。故事法語法教學強調學生在自然的故事情景中接觸，理解，歸納和運用有意義的語法規則。

關鍵詞：英語語法教學；實際應用

語法教學是語言教學中必不可少的內容。學生在學習和運用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學習和運用語法。因而，靜態的，封閉的語法知識在運用中為動態的、開放的、創新的交際活動服務，語法是交際實現的手段。教師要在大量直觀，形象，富有交際性的語言活動中對語法項目的關鍵之處略作點撥，引導學生通過觀察，分析已獲得的感性認識，歸納，概括，對教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現，從而克服語法學習中的困難，因材施教，培養學生語法運用能力。

一、用圖畫法和歸納法教學

圖畫教學法適合英語語法教學中對方位介詞，副詞，時態等的教學，可使學生直觀地掌握教學內容。

例如用圖畫法：

活動目的：用there be句型和介詞on， above， over

活動方法：圖畫法，歸納法

活動步驟：

1.教師依次在大屏幕上出示下圖。

There is a desk.

There are a book and a TV.

There are a book and a TV on the desk.

There is a bridge.

There is a river.

A bridge is over the river.

2.教師邊出示句子，讓學生邊

大聲朗讀。學生形式自然而然地通過情景并聯系句子結構領會了there be結構及on， above， over的含義。

3.在理解的基礎上，教師啟發學生找出there be中be形式的is， am， are的區別。同時，教師把啟發的結果用強調書法的方法寫在黑板上。

4.讓學生說出there is/are的區別。

二、編順口溜

例1，名詞such，形副so.多多少少也用so， little屬特殊，“小”用such，“少”用so.使用這種教學方法，我們可以用全英文，也可以用英漢相加的形式，這種形式易于上口，好學好記，且學生感興趣，根據所學鞏固語法點。這種方法可以將冗長，難記的語法條文濃縮為簡單易學的順口溜，并輔之以注釋和例句，使枯燥的語法學習變的有趣味。

例2，學習條件句時，遵循主將從現，主情從現，主祈從現。

Eg： She will come if she is free.

If you work hard ， you can pass the exam.

Dont open the door if you are at home alone.

使用這種方法，我們可以讓學生先背誦順口溜，再把它放實際例句中進行操練。

三、游戲法

語言教學游戲法能創設語言情景，提高語法學習的機會，充分發揮每個人的想象力。通過游戲法可以激發學生學習語法的興趣和學習英語的積極性。

例如下面的活動：

游戲活動：練習現在進行時

活動規則：學生分成若干個相同的小組。教師要求用所學語法點 be（is/are）+doing說true或false.活動步驟：要求每組前面一個同學做一個動作，讓其后的同學用be（is/are）+doing來說一個句子，如果正確，后面學生們跟著，此位同學仍舊站著，如果錯誤，請他坐下，一輪下來那組剩下的同學多為獲勝者。通過做這個游戲可讓學生對已學知識進行鞏固，加強記憶。

四、故事法

故事法語法教學強調學生在自然的故事情景中接觸，理解，歸納和運用有意義的語法規則。以學生為中心，讓學生參與與語法教學的全過程，激發學生學習語法的興趣，并使他們在運用語言的過程中學的語法結構和功能。

例如這個游戲：

在教現在進行時態時，許多學生經常什么時候用be動詞，什么時候加ing，總是弄不清楚。經常犯錯誤。如：

Im wrap presents.（沒有加ing）

I getting presents.（漏掉了be動詞“am”）

這時我就向學生們講了一個關于老虎結婚的故事。我教學生把動詞想象成老虎，其中be動詞是母老虎而行為動詞是公老虎，而且當他們住在一起后還生了小老虎ing，他們是一家人當然就能住在一起啦。這就構成了“be動詞+現在分詞”的結構了。如：

She is doing her homework.

（母老虎）+（公老虎）+（小老虎）=一家人

這樣學生在做題時就不會漏掉了be動詞或ing了。

那么關于現在分詞的幾種變法又是如何解析的呢？這可是學生常犯的典型錯誤。針對這一點我就告訴學生關于小老虎的故事。學生已知道母老虎與公老虎組織了家庭還生了小老虎，但是不同的家庭有不同的故事。下面給大家介紹三種家庭。

1.“去e家族”（如：be動詞+making/giving）

這家族的人很懶惰，不干活，所以當他們要生育小孩時就遇到經濟困難，家里沒錢就只好把家里的東西“e”賣掉。這樣學生就很容易記住某些以e結尾的單詞如，give、make等是貧困戶，當要生小孩ing了，就要賣掉“e”來維持生計。同時我還可以教育孩子們要努力學習，勤奮工作，要不然就跟“去e家族”一樣了。

2.“超生家族”（如：be動詞+getting/wrapping）

這家族就屬于超生了，因為多了一個家庭成員。如“getting”要重寫“t”再加“ing”那就是超生了“t”。由于國家正在推行計劃生育政策，所以學生很容易就能記住這“超生家族”。

3.“文明家庭”（如：be動詞+eating/doing）

受到“超生家族”的影響，有的學生問為什么不對他們進行計劃生育政策呢？自然而然，我就引出了這“文明家庭”，不出現經濟困難，也不超生，我還教育學生要向他們學習。

經過多年教學實踐而得出結論：圖畫法和歸納法，編順口溜，游戲法，故事法教英語語法具有兒童性、趣味性、生活性，頗受孩子歡迎，而且很大程度上降低了語法學習的難度，使語法學習充滿情趣。這正是符合了新課程標準所倡導的“以人為本”的理念，從而營造出一個人性化的教學環境，以調動孩子的學習積極性，提高教學效果，以利于孩子身心情感的發展。