高中語文合作學習法的應用策略

楊林莊

摘 要：合作學習作為一種有效的教學策略和教學方法，已經在我國很多中小學校的課堂教學中運用并被公認為是一種比較有效的教學模式。如何在高中語文教學實踐中有效地組織學生開展合作學習，已成為當前教育教學理論研究的一項重大課題。

關鍵詞：高中語文；合作學習；應用對策

合作學習能力是高中學生必須具備的一項基本能力，這對學生今后的工作和學習具有重要作用。因此，高中語文教學中不僅要讓學生掌握語文知識，提高文化素養，還要注重合作學習法的應用。結合教學具體內容采取有效措施，讓學生以合作形式完成教學任務，掌握教學內容，提高學生的合作學習能力和高中語文課堂教學效果。

一、高中語文合作學習法的應用意義

高中學生在學習語文知識的同時，也要注重提高自己的合作學習能力，重視與同學的合作與討論，更好消化和吸收教學內容，完成教學任務。總的來說，高中語文合作學習法的應用具有以下作用：

1.促進教學活動順利進行。任課老師結合高中語文教學內容和教學目標，將每5-7名學生分為一組，為他們布置學習任務，讓他們相互討論和交流，共同完成學習任務，掌握教學內容，從而加深對高中語文知識的理解，促進教學活動順利開展。

2.培養學生合作能力。采用合作學習法是培養學生合作能力的重要途徑， 開展合作學習過程中，每個學生可以充分發揮自己的優勢和長處，并學習和借鑒其他同學的方法，改進并完善自己的不足。在這種相互交流過程中，出色完成自己的學習任務，并與其他同學進行有效配合，增進同學之間的了解，逐漸培養學生合作能力，這對學生今后的學習和生活也具有積極影響。

3.提高課堂教學效果。高中語文采用合作學習法能增進任課老師、同學之間的交流與互動，對學習過程中存在的疑惑及時解答，掌握高中語文基本知識，更好完成教學任務，讓學生更好投入課堂學習之中，有利于提高課堂教學效果和學生學習效率。

二、高中語文合作學習法的應用對策

合作學習法在高中語文教學中應用具有重要作用，作為任課老師，應該結合教學具體內容采取有效方法，調動學生參與課堂積極性，提高教學效果，培養學生合作學習能力。

1.創設教學情境，引導學生主動學習。高中語文教學內容豐富，對一些地區的風土人情有較為詳細的介紹，學生通過學習能對這些內容有深刻的感受和體驗。為引導學生合作學習，任課老師應該結合教學內容為學生創設教學情境，讓學生對課文內容有形象直觀的了解，并通過合作學習，甚至采用合作表演的形式，將課文內容搬上講臺，從而帶給學生更為形象、直觀的感受，促進教學效果提升。例如，在教《紅樓夢》節選《寶玉挨打》一課時，為了能激發學生讀名著的興趣，利用了視聽手段，播放此段情節的電視劇視頻以及之前相關情節金釧兒跳井一段的視頻。視頻的直觀效果使學生首先對情節的前因后果有大致的了解，加深他們對課文的理解，激發了他們進一步探究小說的學習欲望。而教現代詩歌《再別康橋》，我找來了有康橋背景視頻的示范朗誦。學生結合畫面可以身臨其境般地感受康橋的美，走進詩境，感受新月派詩歌的繪畫美。隨后，學生結合詩句能夠展開合理的聯想和想象，較好地理解作者的思想感情。

2.設計綜合性強的問題，激發學生合作學習興趣。學生開展合作學習的出發點是，當他們在高中語文知識學習時如果遇到困難，并且經過自己的思考而不能解答時，向其他同學尋求合作和幫助，從而解答自己的疑惑，推動合作學習順利進行。因此，為更好應用合作學習法，高中語文任課老師要就結合教學內容，為學生設計綜合性強的問題，讓學生更好參與合作學習之中，通過相互交流與合作，有效完成教學任務，掌握所學內容。例如，在教《米洛斯的維納斯》，可以就維納斯的美體現在哪里讓學生充分討論，并且允許他們對這個問題有不同的見解，但要求學生對自己的看法要講出合理的理由。 該問題綜合性強，需要在對課文內容有全面了解的基礎上才能完成解答，如果采用單獨思考的方式，往往會加大難度，有些學生甚至會產生畏難情緒。而采用合作學習法能有效避免這些問題出現，讓學生經過相互討論，對答案進行補充和完整，最終形成小組學習報告，然后選派一名學生匯報本小組的學習成果，從而有效解答該問題。通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。在討論過程中，學生不僅能更好掌握課文內容，還能加深對相關內容理解，取得更好的學習效果。

3.注重問題的開放性，促進學生思維互補。為更好應用合作學習法，高中語文教學中設置開放性問題是十分必要的，這樣更能激發學生思維積極性，讓學生有效參與課堂學習活動。例如在教《米洛斯的維納斯》一課時，在課堂討論中，請學生結合生活中或藝術作品中的實例，談談他們對于美的理解。因為審美的主體不同，學生可就他們自己對于美的理解來進行交流，這樣激發了學生的學習興趣和課堂參與的積極性，把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，也開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外。這樣的問題綜合性強，涉及面廣，并且具有開放性特征，讓學生以合作學習方式開展學習，不僅能提高學生合作意識，還能開闊學生思維，擴展學生視野，豐富學生語文知識。

4.提高問題的探究性，突破學生思維定勢。設置高中語文教學問題時，應注重問題的探究性，讓學生以合作學習形式加強對問題的探究。例如在教《項脊軒志》時，針對學生的畏難情緒，要求學生根據課下注釋和利用工具書自讀文章，了解大意，然后在課堂上嘗試自己翻譯。其他學生針對他的翻譯可提出不同意見，甚至讓他們互相問答，把課文中自己有疑問的問題都找出來。學生暢所欲言，通過討論自主解決了這些問題。這樣的問題探究性強，能突破學生思維定勢，調動學生合作學習的積極性，有利于提高學習效率。

三、結語

高中語文教學中，不僅要豐富學生文化知識，還要重視合作學習法的應用。結合教學具體內容，采取有效對策，推動合作學習法得到有效應用，從而增進學生之間的合作，提高合作學習能力，調動學生參與課堂活動的主動性，確保高中語文課堂教學效果。

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