淺談物理學(xué)習(xí)策略

黃朝輝

摘 要：面對(duì)我國(guó)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，無(wú)論哪一種科目的學(xué)習(xí)都面臨著嚴(yán)峻的進(jìn)一步改革需求，從教師角度需要幫助學(xué)生來(lái)提高自主學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要改變自身在教學(xué)中的地位，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，提高自身對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立解決能力和分析能力才是提升學(xué)習(xí)水平的有效手段。物理做為一門相對(duì)比較復(fù)雜，偏于理論與數(shù)據(jù)結(jié)合的科目，更是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都提出了不同方面的要求。本文首先針對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)困境進(jìn)行了考察分析，然后提出了物理學(xué)習(xí)策略及創(chuàng)新手段，期待能夠通過(guò)不斷的改進(jìn)，幫助學(xué)生有效的增加自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)新

物理問(wèn)題的解決是一項(xiàng)對(duì)于靈活性要求較高的事情，它不僅包含各種抽象性的理論，也包含許多實(shí)際性的事物關(guān)聯(lián)，這對(duì)于物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的復(fù)雜性因素，提出了對(duì)學(xué)生更高的能力要求。無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生自身，物理學(xué)習(xí)都需要能夠不斷提高自身解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，只有以高水平的學(xué)習(xí)水平為前提，自身解決問(wèn)題的能力才能夠得到有效的提升，才能更好的完成學(xué)業(yè)任務(wù)，提高自身靈活解決問(wèn)題的能力，全面應(yīng)對(duì)各種物理題目。

一、對(duì)物理學(xué)習(xí)困境的考察

物理科目本身有著非常復(fù)雜的知識(shí)體系，小到每一種分子，大到整個(gè)自然存在著空間，都是物理所研究的內(nèi)容，許多微觀的事物難以通過(guò)肉眼觀察，許多宏觀的原理也無(wú)法通過(guò)實(shí)際觀測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此物理學(xué)習(xí)中對(duì)于這些在教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容的講述，是非常困難的。僅僅以一些數(shù)據(jù)或圖片來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，雖然能夠有效的說(shuō)明其中存在的關(guān)系，但要使學(xué)生能夠?qū)⑦@些數(shù)據(jù)或理論進(jìn)行綜合性、靈活性的應(yīng)用，還是具有非常多困難的。同時(shí)物理還具有規(guī)律性解決問(wèn)題的方法，如果學(xué)生能夠?qū)@些學(xué)習(xí)方法有全面的了解，并認(rèn)識(shí)到不同類型的物理問(wèn)題需要運(yùn)用哪種解決模式來(lái)解決，還是能夠非常容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。但物理課程中那些抽象性極強(qiáng)的內(nèi)容，仍然具有學(xué)生理解上的困難，不能深入有效的理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更無(wú)談解決問(wèn)題了。

二、物理學(xué)習(xí)策略

首先，提高學(xué)生對(duì)物理事物基礎(chǔ)認(rèn)知能力。這是物理學(xué)習(xí)的最基本要求，要求學(xué)生對(duì)物理的基本理論內(nèi)容或事物關(guān)系，進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠聯(lián)系到日常的生活或?qū)W習(xí)，來(lái)提高自身對(duì)知識(shí)的靈活掌握能力。學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握與認(rèn)識(shí)，最根本的是要求對(duì)于這些基礎(chǔ)事物進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，掌握其中的關(guān)系規(guī)律，并能夠解決基本的物理問(wèn)題，然后通過(guò)更加深層的認(rèn)識(shí)，使得問(wèn)題在進(jìn)行了一定改變之后，還能夠根據(jù)相同的原理進(jìn)行思考和解決。

其次，教師利用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)物理事物和原理的認(rèn)知能力。學(xué)生自身所擁有認(rèn)知能力是在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累和總結(jié)出來(lái)的，這些認(rèn)知方式可能會(huì)存在一定的問(wèn)題，甚至是錯(cuò)誤，教師要結(jié)合不同學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)慣，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些常規(guī)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講述和糾正，而對(duì)于那些個(gè)別性問(wèn)題，則需要教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師除了針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行分析指導(dǎo)外，更要建立起科學(xué)完善的認(rèn)知能力培訓(xùn)體系，讓學(xué)生在有計(jì)劃的訓(xùn)練下，不斷的向著科學(xué)的物理認(rèn)知方向提高。

最后，利用興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的能力。對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知能力，需要通過(guò)大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)，而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)的方法，最有效的就是提高學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及物理課程內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的課題或內(nèi)容，以活動(dòng)形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，在不同學(xué)生進(jìn)行不同認(rèn)知角度和方式的交流過(guò)程中，提升整體的認(rèn)知能力水平，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、物理教學(xué)理念的革新

1.改變課堂主體地位

雖然新的教育改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立起以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，但在課堂上學(xué)生的主體地位仍然不明確，要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先就要從建立學(xué)生的主體地位做起。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)改變以往的傳授式教學(xué)模式，以引導(dǎo)性問(wèn)題提出，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，使學(xué)生成為課堂的主體，并不斷的堅(jiān)持其主體地位，而教師則需要對(duì)引導(dǎo)的過(guò)程和方案進(jìn)行科學(xué)、明確的設(shè)計(jì)，即保證課程正常推進(jìn)，又提高了學(xué)生的主動(dòng)思考比例，使學(xué)生能夠在有效的引導(dǎo)下，以自信的狀態(tài)完成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)不僅包含了一切事物相關(guān)的理論和聯(lián)系，更具有極其豐富的內(nèi)容，教師在確立學(xué)生的主體地位后，需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析并掌握，將學(xué)生的興趣點(diǎn)做為教學(xué)內(nèi)容或形式，利用最容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。例如在講解關(guān)于光學(xué)的相關(guān)理論時(shí)，利用一些美倫美幻的光學(xué)變化圖片展示在學(xué)生眼前，給學(xué)生以美好的感受，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，只有教師利用課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效的提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理的許多課程內(nèi)容是關(guān)于事物之間的關(guān)聯(lián)，這些都是偏向于理論性的內(nèi)容，在教學(xué)中需要利用實(shí)驗(yàn)手段，或?qū)嵺`行為讓學(xué)生來(lái)更加深切的體會(huì)物理關(guān)系的原理，只有學(xué)生親眼見(jiàn)證了事物的物理變化，以及其中的關(guān)聯(lián)性，才能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的深刻認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)在理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還需要由教師提出一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，結(jié)合課堂的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)課后實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生能夠結(jié)合理論推理出其它更加深層的物理關(guān)系。另外教師在理論教學(xué)還可放在學(xué)生的實(shí)踐之后，布置一定的課后實(shí)踐作業(yè)，為接下來(lái)的教學(xué)理論內(nèi)容做好準(zhǔn)備，首先從學(xué)生的主體地位出發(fā)進(jìn)行分析，教師再進(jìn)行補(bǔ)充與完善，豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和分析能力。

無(wú)論通過(guò)何種手段來(lái)提高物理教學(xué)的質(zhì)量，其原則最主要就是要確立學(xué)生的主體地位，教師的地位不再是教學(xué)行為的主導(dǎo)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo)，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題或分析問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充，是有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的根本方法。

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