基于市場經濟的視角談《高等數學》課程案例式教學的研究

●朱 捷 孫 璐 杜 紅 馮玉鐵

基于市場經濟的視角談《高等數學》課程案例式教學的研究

●朱 捷 孫 璐 杜 紅 馮玉鐵

市場經濟人才培養模式下的高等數學教學應體現“貼近實際、面向專業、為專業服務”的思想，注重培養學生的應用能力和創新能力。文章將案例式教學法融入高等數學課堂教學中，以激發學生學習數學的興趣嗎，使學生在應用中掌握高等數學的概念和理論，實現從傳統的“學習數學”向“學會運用數學”的觀念轉變，切實提高課堂教學質量。

高等數學 案例式教學 教學內容 教學方法

高等數學是應用型本科院校各專業必修的一門主干基礎理論課。作為各專業的工具學科，肩負著培養學生的數學素養與創造能力、為學生后續發展打好基礎的使命。在市場經濟培養模式下，數學素養與創造能力不僅需要通過數學基礎知識的傳授來培養，更重要的是要引導學生運用所學知識創造性地解決實際問題。

高等數學以理論的抽象性、推理的嚴密性著稱，學生感到高等數學非常難學，同時傳統的教學方法很難適應應用型人才的培養要求。所以，如何實施高等數學教學內容、教學方法的改革,以體現“貼近實際、面向專業、為專業服務”的思想，突出實用性、專業性、通俗性，切實提高課堂教學質量，是教師都必須認真思考的問題。

案例式教學是理論與實際相結合的互動式教學方法。它通過模擬真實的事例，在特定的情景中進行體驗、分析和解決。案例式教學通過對具有專業背景的教學案例進行分析，提煉出相應的數學問題，導入所要介紹的高等數學的基本概念及理論，運用所介紹的基本概念及理論，分析解決案例。學生能充分領略到高等數學在實際問題中具有的重要作用，是培養學生獨立思考能力和解決實際問題能力的一種教學方式①。

一、具有專業背景的案例豐富高等數學教學內容

《高等數學》課程的案例式教學要以課程體系為基礎，在課程教學內容的處理上，淡化復雜計算、強化基本概念和方法的實際應用。本著服務于專業課程，按照由淺入深的原則，選編了大量的具有專業背景及生活實踐背景的教學案例。選編的案例應具有以下四個特點：

1.目的明確。案例要符合教學目標和教學內容的需要，符合學生的認知水平，有助于學生理解教學內容，能夠為學生利用所學知識解決類似問題奠定基礎。

2.趣味性強。要選擇有趣味性、實踐性較強的案例，以激發學生的學習興趣。讓學生在興趣盎然的氛圍中學習，感受到數學就在身邊，消除數學是抽象、枯燥的認識。

3.具有代表性。案例由一個或幾個問題組成，內容完整，情節具體詳細，有一定代表性，最好和學生所學的專業有關，這樣的案例使他們更有興趣參與，更有助于對所學內容的理解。

4.具有真實性和實用性。學習數學的目的在于解決實際中的問題，因此案例選擇的真實性和實用性尤為重要。

這樣，將抽象的高等數學理論與方法融入在案例中，為高等數學的教與學提供一份完美、充實的實例資料。將專業課所涉及的數學問題，作為高等數學課程概念的引入和方法的應用，這樣既增加了學生數學學習的興趣，又能在應用中掌握概念和方法，實現從傳統的“學習數學”向“學會運用數學”的觀念轉變。如：針對經管專業的學生，通過“貸款”案例分析研究，介紹一階常系數線性差分方程及其求解方法。針對資環學院的學生，通過“自然風壓”案例，引出定積分定義。針對電氣學院學生，通過“通信衛星覆蓋地球面積”問題的分析、討論，推演出曲面面積的計算公式，并用公式求解“通信衛星覆蓋地球面積”。依據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，這些典型案例,可將學生引入一個特定的真實情境中,以此提高學生分析和解決實際問題的能力②。

二、案例式教學法在高等數學課程教學中的應用

在高等數學課程教學的改革上，將傳統的“理論教學”與現代的“案例式教學”相結合，針對授課對象所學專業，將數學知識在專業及生活中的應用作為教與學的中心。

首先，教學案例的選擇。根據教學內容和教學對象的不同，精心設計案例。案例要貼切、恰當，能全面反映教學內容；要生動，具有吸引力；要難易適度，易于被學生理解。

其次，方法得當，準確掌控整個教學過程。案例教學的過程就是利用適時、適度地提問引出案例，組織學生思考，引導學生讀懂案例、理解案例所描述的問題背景和要解決的實際問題，討論并列舉出案例中涉及的一些量用數學符號表示，找出這些量所表示的數學符號之間的關系，總結提煉出解決案例的數學模型，再由老師引導并講解高等數學的基本概念和基本理論，最終教師帶領學生利用所講數學的思想和方法，求解數學模型，完成教學案例的全過程。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師在教學過程中應側重于引導學生，吸引所有學生參與進來，在回答、講評學生對案例的答復時，不能輕率地將答案說出。而是要視絕大多數學員對問題的理解、掌握情況循循誘導，盡量讓學生自己來判斷、評價答案的正確與否，最終順理成章的得出結果。另外，在提問的過程中，學生有可能會給出一個意想不到的回答，教師又必須對此做出必要的解釋，這就要求教師有解決突發情況的能力，最好在上課以前預設各種可能的答案，并作好回答，以實現對整個教學過程的掌控③。

以下通過一個應用案例，說明案例式教學法的實施。

應用案例——貸款問題。

現實經濟活動中，很多經濟變量的取值是以等間隔的時間變化來統計的——即離散變化的，那么如何尋求它們之間的關系和變化規律呢？差分方程就是研究離散數據的數學模型的工具。下面針對應用型本科院校的經濟管理專業學生，通過貸款模型介紹一階線性差分方程及其求解方法。

中國人的買樓熱情促使了中國樓價的一路飆升，高昂的房價迫使一部分購房者只能以房屋抵押貸款的形式來買房，使自己成為房奴。這個群體不敢娛樂、不敢高消費、害怕失業、擔心銀行調息等等。造成這一后果的直接原因就是購房者貸款的月還款額度超出了他們的能力范圍，導致了他們嚴重的負擔，所以在貸款之前一定要計算一下月還款額。只有合理地安排，才能保證正常的生活質量。

那么要怎樣計算月還款額呢？你現在只需要打開互聯網，搜索按揭貸款月供計算器，輸入相關信息就可以得到相應的數值了。例如，輸入本金400000，貸款年限20，貸款利率為6.39，確定，就會顯示：每月應付款2956.45，總還款額709536，總利息309536。那么互聯網上的這個按揭貸款月供計算器是按照怎樣的原理計算的呢？

分析與假設：

1.分析：引例屬于月等額還貸款問題。

2.假設：貸款本金為y0元，貸款年限為N年，相當于12N個月，貸款年利率為r，相當于月利率為r/12，月還款額度為B元，在貸款期限范圍之內的第個月尚欠銀行款的數額為yn元。

3.數學模型：

觀察一下這個表達式，其中y關于n的下標之差為1，它們的系數為1與（1+r/12），若把yn-1項移到等號的一側，由第一節課介紹的差分方程的類型，知道它恰是一階常系數線性差分方程，要想解出關系式中的B來，必須先求解差分方程。

4.數學思想：關于時間n的一階線性常系數差分方程的求特解問題。

給出一階線性常系數差分方程的一般形式：

通過迭代法及微分方程求解方法，得到（1）的通解為：

5.求模型的解：

于是，案例中當A0=400000，N=12×20，r=6.39，x=2956.45，總還款額709536，總利息309536。

三、案例式教學應注意的事項和解決的辦法

案例教學法激發了學生的學習興趣,使學生通過對實際問題的分析、研究，準確理解和把握數學概念的本質,把抽象的概念、原理具體化。使學生充分認識到數學知識既來源于實際又是解決實際問題的基本工具,讓學生體會到數學知識的實用性，可以更好地培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。當然，在實施案例教學的過程中也存在一些問題,如在課程中有些知識點由于案例的選編存在困難,或所選案例不夠準確；再有案例往往來自于不同的學科領域，由于學生的知識量有限,在教學時往往需要補充一些相關知識,會給教學增加一些負擔。為了克服案例教學法存在的不足，教師在教學中不斷更新自身的知識結構,在采用案例教學法的同時，不斷豐富教學形式,精心挑選案例，多舉一些簡單、直觀、生活化的例子，盡可能多地了解學生，把握學生的認知水平，加強與專業課的縱向貫通。只有這樣,才能更好地提高課堂教學質量④⑤⑥⑦。

在市場經濟中，人才的培養模式成為高校的研究重心。高等數學課程案例式教學的生動性、具體性的特點和實際功能，已經逐步在日常教學中得以顯現，它是針對學生能力的培養方式，為學生步入社會奠定了基礎。

注釋：

①張家軍，靳玉樂.論案例教學的本質與特點[J].中國教育學刊，2004（1）：48-50

②朱捷，陳孝國．高等數學課程優化設計[J]．黑龍江高教研究，2009（4）：138-140

③汪玲.案例教學法在高等數學教學中的應用措施及評價.黑龍江科技信息，2011（25）：243

④葉其孝.把數學建模的思想和方法融入大學數學課程要從一年級開始[C].大學數學課程報告論壇論文集，2009:33

⑤李輝.將數學建模的思想融入經濟數學教學中的幾個典型案例[C].大學數學課程報告論壇論文集.2009:316

⑥董毅，程偉.應用型人才培養中高等數學的教學質量與教學改革.大學數學，2011（4）：15-18

⑦周遠清.高等教育面向21世紀教學內容與課程體系改革研究系列報告[M].北京：高等教育出版社，2000

（作者單位：黑龍江科技大學理學院 黑龍江哈爾濱 150022；第一作者簡介：朱捷，黑龍江科技大學理學院教授，博士，主要從事數量遺傳學的教學與研究工作。） （責編：若佳）

O171∶G642.0

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1004-4914（2014）12-254-02

黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目（JGXM-HLJ-2014114）]