四個問答見匠心 撥亂反正寓意深

張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎章。1992年被評為上海市特級教師。現為復旦大學附中特級教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。已發表文學作品1000萬字左右。

現在，盼子雖然陪侍齊宣王在王家園林游玩，但是，他清醒地知道齊國國內是怎樣一個亂象環生的局面啊：一是水災頻發，海潮倒灌，城郭淹沒，百姓流離；二是三晉入侵，戍卒相持，兵荒馬亂，血流漂櫓；三是田野荒蕪，五谷不登，倉稟空竭，賊盜蜂起；四是禮典缺損，忠信不孚，紀法失守，冤獄叢生。

那么，齊國龐大的行政機構中為什么無人以拯之、疏之，以御之、理之，以辟之、治之，以應之、明之呢？盼子清楚地知道根子出在齊宣王身上，他對待周圍的臣子還遠遠沒有對待他所畜養的禽獸好呢！他們既沒有像樣的居所，也沒有應有的食物，而且還有諸多法律法規法度的管束，所以已經紛紛離崗殆盡了。現在在崗的，不是為了混口飯吃，就是無可奈何地過渡一下，他們心不在焉，怎能指望把事物辦好？

所以，現在已是必須向齊宣王攤牌的時候了！但是，盼子清晰地意識到攤牌是必須講究方法和效果的。——你看，齊宣王不正因鳥獸魚鱉的“馴狎而不驚”，便洋洋然喜不自禁嗎，那么，文章就從這里做起：他對鳥獸魚鱉跟對周圍臣子的態度是截然相反的。在住的方面，不惜把桑麻之地挖掘成池塘湖泊，堆積成山丘高地，然后讓虎豹、猴猿、鴻雁、狐貍各得其所；在吃的方面，不惜把人的食品鮮肉、水果、稻梁、雞鶩統統拿來供應，使它們各取所需。——這樣，就形成了一個鮮明的對比：會做事的卻沒住沒吃，一走了之；有住有吃的，卻于事沾不上邊。——不過，且慢，正可利用這一點諷刺齊宣王一下，用激將法使他換換腦筋！于是，盼子的思路，更正確地說，作者劉基通過盼子體現的思路成熟了：不但讓鳥獸魚鱉進入構思，而且讓它們模擬人物。

這樣，盼子的四問就步步深入地直奔主題而來了：第一問鳥獸魚鱉是否各有所處，第二問它們是否各有所食。在得到肯定的答復后，第三問一天不給吃，王能使之安否，第四問住所調一調，王能使之馴否。在得到否定的答復后，便針對社會亂象，請求齊宣王讓他推薦各色“人”等上崗治理。他料定齊宣王會勃然色變，但已不可怕，正好說明進諫的時機已經成熟，齊國從大亂到大治的時機已經成熟。