高屋建瓴 巧妙應對

陳桂華

文學類文本閱讀是高考語文試卷的一大板塊，也是很多考生的一大難題，其主觀題部分更是不少考生的瓶頸。怎樣才能科學、準確、高效地解答這類試題呢？

文學類文本閱讀基本集中在“生活感悟類”和“文化感悟類”兩大類型。命題逐步加大了對鑒賞形象、語言和表達技巧能力的考查，進一步突出考生的創意解讀能力和探究能力。尤其現在大多數省市都取消了選擇題，試題將更加主觀化。散文這種文體很受命題者的青睞，許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料；小說的閱讀有加大分量的趨勢。

考生只有準確把握備考的方向，才能建立起高屋建瓴、勝券在握的良好臨考狀態。不過，文學類文本閱讀試題綜合性強，考生還需要全面把握文章內容，充分捕捉作者滲透在文章中的人生體驗及其寫作技巧，運用自己知識儲備中的相關知識，展開聯想，從而形成解題的思維鏈條。具體來說，要做到以下幾點：

一、整體感知，把握主旨

閱讀任何文章，都要先瀏覽一下，對它進行一個大體了解，這是理解分析的前提。高考現代文的設置，更是強調整體閱讀，是一個由分而總，由局部到全局的相對完整的測試系統。解題時要從整體出發，通讀全文，弄清線索，理清思路，進而把握文章主旨。

例如探究性題目無論怎么變化，都是圍繞閱讀材料“中心”而進行輻射的，考生如果不能全面地把握作者在文中的認識方法，尤其不能上升到思想認識層面，該題回答就不準確，不能拿高分。而在探究題中，從環境氛圍入手探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神又占有非常突出的位置，這就要求考生能夠從以下區域把握探究的空間：對鄉土民風的贊美，對生命自然的敬畏，對人生態度的追問，對農耕文明的眷戀等。

例如2013年高考江蘇卷《何容何許人也》（老舍）第14題：“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。”探究文章最后一句的內涵。此題考查考生探究作品意蘊、民族心理和人文精神的能力，出得相當巧妙，因為在必修教材中有老舍的一篇散文《想北平》。本句從做人與交友的角度來發掘其深層意蘊，可以得出何容對友情的看重，作者對何容為人的認可。聯系文本中何容性格“對于擇業擇友，一點也不將就”，以及作者能與何容“說得來”，可以看出作者做人的自信。再結合文本中人物的生活經歷與生活時代，作進一步探究，“說得來的朋友”為什么只在“北平”有，且只有“幾位”？說明當時具有何容這樣品質的人很少，暗示當時的世態。這樣也就不難得出答案：①說明朋友是何容精神和情感的寄托；②表露出作者對何容的理解、認可之意；③表明作者也是像何容這樣的人；④暗示了何容對時世的失望。

主旨清楚了，局部就明白了；思路弄清楚了，才知道每段、每句話在整篇文章中的地位、作用及相互間關系。那么，如何實現快速解讀、把握選文的主旨呢？首先不要急著去做題，在進入題目之前，至少讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。其次畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路、結構層次。再次找出畫龍點睛的句子，尤其注意議論抒情性語句，它們往往就是全文的主旨所在。

二、研讀題干，提取信息

題干或多或少都包含著一些提示，往往有答題的范圍、內容、方向、句式、字數等指向性要求。有些考生匆匆掃一眼題目，就倉促答題，審題不清，應答時難免錯位偏移，不得要領，或答非所問。仔細研讀題干，全面準確地理解題目，弄清題目要求，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是做好閱讀題的前提。

例如2013年高考廣東卷《過嶺》，寫“我”騎馬過山嶺的一次經歷，寫出了“我”對“馬性”認識的變化，由“幾分神性”“暴烈”到“清高”“斯文”“聰明”。第17題：結合文意，分析“我”騎馬后所認識到的“馬性”。解答此題，要注意題干中“騎馬后所認識到的”信息要求，從而排除文中提到的“騎馬前，我沒騎過馬，對馬性不太了解，只聽說馬的脾氣很大，性子也很暴烈”等相關內容。所以答案應為：善于配合、清高斯文；穩重聰明、善解人意；堅忍。

再如2013年高考安徽卷第14題：第7段稱贊齊白石的“見識與魄力”，其實，作者當時根據自己對社會發展變化的觀察與思考完成的這篇文章，同樣顯示了他的“見識與魄力”。請結合文本，從兩個方面談談作者的“見識與魄力”。本題考查探討“作者的創作意圖”和“有創意的解讀”的能力。“結合文本”提醒我們，此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，切不可空發議論。具體回答時，還要審清題干要求，理解“見識與魄力”的具體含義，再從作者選擇的材料和表達的思想中去挖掘作者的“見識與魄力”。因此，需要從文中對旅游景點的判讀——山水之美和歷史氣息、對櫻桃悲春的新解釋“其實又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅實、健旺、充滿了生機的季節，也是人類努力工作的季節”等方面，根據要求“從兩個方面”分條闡述，做到言之成理。

值得一提的是，題干中的“概括”“具體”“方面”這些詞語，需要重點關注。考生沒有看到“從哪幾個方面”的字眼，就依次分析，結果不能得分的現象很多。

三、找準區域，整合內容

現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想，這是做現代文閱讀題的一條基本原則。考生要找準題目涉及的段落，聯系上下文圈點勾畫，確定有效信息區域，然后篩選整合答題內容。大部分情況下，在找到有效信息區后，由于語句長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，重新組合、表述。還有一些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要整體把握或根據上下文提煉、概括。

例如2013年高考全國大綱卷第16題：林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟？請簡要分析。此題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。回答本題，首先要鎖定答題區域，即文中5—10段。然后抓住重點句子進行理解：“寫不下去了”“我撲向窗口”“我激動過分”“我懊喪地伏在窗口”“我不能荏弱得像個被遺棄的人”，寫出了自己聽到鼓聲的內心感受的變化；“我承認他是幸福的，我分享不到他的幸福”，寫出了我對幸福的渴望。最后還要結合文章內容概括整合得出正確答案：①鼓聲打破了“我”所習慣的管弦樂和聲樂的表現方式，讓“我”重新感受到打擊樂的原始魅力；②鼓聲喚醒了“我”精神中一直沉睡著、淤積著和荒蕪著的因素，讓“我”認識到它們的陌生和新鮮；③鼓聲打破了欲望和觀念的束縛，讓“我”體味到重回自然的自由和幸福，表達了“我”尋求精神動力的愿望。

一般來說，文本中的相關區間中，有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語或句子。考生應抓住這些重要的詞句，進行有效提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。

四、把握要領，掌握技巧

主觀閱讀試題，要求對各類文章從不同角度解讀，沒有也不可能有簡明的答題公式，但并不等于沒有一定的規律可循。要提高備考效果，還需要夯實閱讀基礎，提高閱讀理解能力，把握答題的基本思路和方法技巧并熟練運用。

例如2013年高考湖南卷第15題：“看報紙的旅客”在文中起什么作用？分析某個部分的作用，是經常出現的考題，常規的答題思路應該是從內容和結構兩方面解答。就結構而言，如果在開篇，大致是點題，奠定基調，起鋪墊作用，引領全文；在末尾大都是首尾呼應，卒章顯志，深化主題，升華中心；在中間多半是照應前后，承上啟下。本題考查次要人物的作用，要從人物本身的作用與推動情節的作用兩個方面作答。答題時既要用術語，又要引文本，因此答案如下：①從人物關系的角度看，他是一個穿針引線式的人物，把“我”與農民夫婦、未婚妻聯系起來； ②從情節發展的角度看，他的“玩笑”引起農民夫婦對“我”的身份的誤會，從而推動情節發展。

鑒賞小說主要是鑒賞人物形象，把握人物的性格特征，以及性格特征所折射出來的社會歷史的內涵。再以2013年高考湖南卷為例，第17題：文中兩處畫橫線的文字對農民夫婦的描寫，表現了他們怎樣的性格特點？后一處文字對深化作品主題有何意義？本題考查人物性格特點及主題把握。分析人物的性格特點，要抓住作者描寫人物言行舉止、音容笑貌的點睛之筆，抓住作者結合在敘述描寫中的議論和抒情，或作者借作品中其他人物進行的評價語句，在此基礎上進行歸類概括，最后結合文本用形容詞概括出來。從文中兩處畫橫線的文字對農民夫婦的動作和語言描寫，我們可以看出農民夫婦“純樸、善良、慷慨”的性格特點。分析對主題的意義要將文本與術語緊密結合，注意題目中“深化主題”的方向暗示，可以得出答案：后一處文字在描寫農民夫婦誤以為“我”是兒媳時表現出的親情的基礎上，寫誤會消除后仍表現出對“我”的關愛，由表現家庭親情向表現人間溫情拓展，深化了作品主題。

小說中的環境描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。分析小說環境描寫，一要與中心聯系起來，二要和人物個性、命運聯系起來，三要與故事的背景和情感基調聯系起來，要思路開闊，多從不同的角度思考。就“人物”來說，自然環境可以烘托人物形象，展示人物心理和精神風貌，暗示人物的命運；就“情節”來說，自然環境可以為后文埋下伏筆，推動情節發展。

其他如關鍵性語句理解，要既得“意”而又不忘“形”，因為關鍵性語句的內涵既是深層次的又是豐富多義的甚至是含蓄隱晦的。解題時要披文入理，析文入情，根據其語段的“形”，深入領悟其語句段的“意”。再如鑒賞表達技巧，可以從表達方式、選材組材、表現手法、結構安排和語言運用等角度進行。

五、凝練語言，準確表述

閱讀題的檢測，不僅考查考生的閱讀理解能力，更是考查其表達能力。有的考生能讀懂文章，卻不會表達，語句不通，語義不明，答非所問。如何組織好答題的語言，把篩選好的內容準確、精煉地表達出來，顯得十分重要。

例如2013高考四川卷第17題：從全文看，作者為什么說塔里木河是一條“負重的河流”？此題考查“對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價”的能力。題目要求對選文標題中的“負重”的內涵進行審美解讀。作答時要先結合選文內容分析“負重”的基本義（因沙漠的阻隔，河流負重前行），再分析其比喻義和象征義（河流象征著生命與文明），最后指出作者（人們）的態度、情感（熱愛、眷顧、惶惑等）。在此基礎上化含蓄為直白，用精當的語言表達可以得到如下答案：①塔里木河身處沙漠，不得不與沙漠進行長期堅韌的較量；②塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落；③塔里木河的奔騰和消失承載著人們的熱愛、惶恐等復雜情感，引發了沉重的思考。

考生要善于利用原文詞句選用恰當句式來組織答案，用準確、簡明、清晰、連貫的語言作答，既要結合原文又不能照抄原句。

總之，解答文學類的文本閱讀試題要做到五清：考綱考題要清，問題的關鍵詞要清，提示的語段位置要清，以何種形式作答要清，答題的得分點要清。如能做到以上五點，定能巧妙應對，交上一份令人滿意的答卷。