生理學(xué)教學(xué)中穿插內(nèi)科醫(yī)學(xué)理念的探索

郭振華

【摘要】將內(nèi)科醫(yī)學(xué)理念穿插在生理學(xué)教學(xué)里是很有必要的。在生理學(xué)的教學(xué)中穿插內(nèi)科醫(yī)學(xué)理念能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和將理論和實(shí)際相聯(lián)系的能力。內(nèi)科醫(yī)學(xué)理念有利于更新教師教育觀念，提高教學(xué)的效果，對(duì)生理學(xué)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)是一種非常好的嘗試。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)；內(nèi)科醫(yī)學(xué)理念；案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）04-0262-02

一、生理學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)學(xué)科中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)理論課程，是以后學(xué)習(xí)藥理學(xué)、病理學(xué)的必要基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。我們研究一些醫(yī)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候必須要以其方法和理論為基礎(chǔ)[1]。但是因?yàn)樯韺W(xué)有很多特征，比如抽象性、邏輯性較強(qiáng)等，從而會(huì)給學(xué)生的蹙額系以及記憶上帶來(lái)困難。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，也很容易發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)方面很欠缺、而且文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱。而相反的是，大部分學(xué)生對(duì)臨床身上的知識(shí)卻特別感興趣。所以說(shuō)，在教授生理學(xué)這門(mén)功課的過(guò)程中，老師不應(yīng)該機(jī)械性的講解書(shū)面知識(shí)，而是要把一些有代表性的臨床案例和授課內(nèi)容相結(jié)合，把生理學(xué)的知識(shí)具體、形象化，這樣能夠使學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)有很深的印象，可以更有效的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，同時(shí)也獲得很理想的教學(xué)效果[2]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式

比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以老師為主體，將嘴和筆作為授課工具，把書(shū)面上的知識(shí)很機(jī)械地講授給學(xué)生們，老師注重的是學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)的理解效果、記憶以及接受能力，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，忽略了學(xué)生們的分析、創(chuàng)新思維以及綜合能力 [3]。所以就不經(jīng)意的造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，有的甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的消極情緒，從而在上課的過(guò)程中一直是處于一種被動(dòng)聽(tīng)課的消極狀態(tài)。以至于教學(xué)效果總是得不到滿意。案例教學(xué)法是在20世紀(jì)初的時(shí)候起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，而后經(jīng)過(guò)哈佛大學(xué)的商學(xué)院進(jìn)一步推廣與發(fā)展，從而形成了現(xiàn)在這種比較成熟的教學(xué)方法。此教學(xué)法在當(dāng)今美國(guó)師資培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)與教育中很有效而且非常盛行的一種教學(xué)方法。

三、內(nèi)科醫(yī)學(xué)理念在生理學(xué)教學(xué)中的意義

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生實(shí)施雙邊活動(dòng)的方法，讓學(xué)生呢可以在非常有限的課時(shí)學(xué)時(shí)里學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而也能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師呢可以將臨床案例結(jié)合到生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課本上的知識(shí)點(diǎn)非常多，老師在教學(xué)過(guò)程中很難能做到周到，所以說(shuō)老師必須要提煉課本上的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真的研究教材中到底哪些是難點(diǎn)、哪些是重點(diǎn)。我們可以采用二者相結(jié)合的教學(xué)方式，運(yùn)用臨床上的代表性案例，充實(shí)我們的生理教學(xué)內(nèi)容，形象知識(shí)點(diǎn)，使課程更能吸引學(xué)生。在課堂上我們可以采用討論式、啟發(fā)式等特別的教學(xué)方法，從而來(lái)適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的文化需求。為了能把二者緊密結(jié)合起來(lái)，老師首先就應(yīng)該在教學(xué)觀念上進(jìn)一步的重視二者的結(jié)合，爭(zhēng)取把教學(xué)的內(nèi)容實(shí)踐于臨床，使單純無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成可實(shí)際操作的實(shí)踐課程。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意知識(shí)的創(chuàng)新，使臨床知識(shí)藝術(shù)性，最后一點(diǎn)，老師還可以通過(guò)生理的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，由此就可以提高生理學(xué)教學(xué)的文化水平，為學(xué)生們以后的臨床課程打好基礎(chǔ)。

老師在教授生理學(xué)這一學(xué)科的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的特征來(lái)選擇專欄式、提示性、專題講座式等鏈接方式。根據(jù)教育目標(biāo)的要求并針對(duì)學(xué)生們普遍存在的一些問(wèn)題，從課外、課堂、考試這3個(gè)環(huán)節(jié)入手來(lái)對(duì)生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)臨床實(shí)際與基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐表明，綜合改革措施對(duì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才是很有利的。目前的首要任務(wù)就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出學(xué)與教的客觀問(wèn)題，闡明怎樣處理學(xué)與教的關(guān)系，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法可以發(fā)揮典型案例對(duì)生理學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，將其用在生理學(xué)教學(xué)中能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)的興趣。它改變了僅僅重視理論知識(shí)的講授這種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的思考，共同討論、總結(jié)一些典型醫(yī)學(xué)案例，進(jìn)而來(lái)鞏固課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能增強(qiáng)自我的感性感知認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。本教學(xué)方法在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)，要時(shí)時(shí)聯(lián)系案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的中心就是要把問(wèn)題當(dāng)做中心，把案例當(dāng)做引導(dǎo)，把教師當(dāng)做主導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)做主體。通過(guò)我們的多年實(shí)踐，證明了這種方法不僅僅提高了學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力，還提高了學(xué)生自我分析的能力。而且通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及思考，他們能做到自己整理加工一些思考的結(jié)果，并且能夠進(jìn)行小組的案例討論交流，同時(shí)也鍛煉了多方面綜合分析難題的能力。

綜上所述，將內(nèi)科醫(yī)學(xué)理念穿插進(jìn)生理學(xué)科的教學(xué)中來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)好生理學(xué)有很大的幫助，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和將理論和實(shí)際相聯(lián)系的能力，還有利于更新教師教育觀念，提高教學(xué)的效果。我們相信通過(guò)共同的不斷努力，這一教學(xué)方法一定能使生理學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭俊梅. 啟發(fā)式教學(xué)在人體生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2010，（03）：280.

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[3] 肖贊英，肖丹秦，朱娟霞. 生理學(xué)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)合理鏈接的研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，（06）：665-666.