借力語言表達技巧，奏響課堂“美妙樂曲”

林曉

摘 要：成功的課堂離不開教師精彩的語言。在教學中，教師可以借力“語音、語氣、語速、語調”等語言表達技巧，使自己的教學語言變得富有“音樂性”，進而“奏響”課堂的“和諧美妙的旋律”。

關鍵詞：語言；語音；語氣；語速；語調

曾經有過這樣的尷尬：精心備了課，教學內容很淺顯，學生水平也不差，自己上課也盡力了，卻發現課堂上有學生戴著耳機陶醉于音樂中，失望之余，不免在辦公室發牢騷：“學生不好管，思想品德課不好上。”同事湊上來說：“我們當老師的什么時候能做到‘說的比唱的好聽，學生不就愛聽我們的？”一語驚醒“夢中人”，是啊，音樂之所以“抓”走學生的心，是因為它有美的語言和抑揚頓挫的旋律。反觀自己的課堂，45分鐘都是一個調，平鋪直敘，缺少了律動的節拍，無怪乎學生會感到乏味了。如何讓教師的教學語言也如音樂般美妙動聽？如何讓課堂“留”住學生的心？在觀摩了許多成功的課堂教學后，我發現教師借力語音、語氣、語速、語調等語言表達技巧，會為教學語言錦上添花，從而讓課堂變得富有“音樂性”，達到引人入勝的目的。

一、借力語言表達技巧的原因

1.這是由學科的內容決定的

思想品德學科理論性強，內容比較枯燥，要想激起學生學習的興趣，就要借助語言把抽象的道理生動地表達出來，使教與學達到統一、協調。

2.這是由學科的教學目標決定的

新課標要求課堂教學不僅要關注學生的知識與技能、獲取知識的方法與過程，更要關注他們的情感、態度與價值觀，而且把情感、態度與價值觀放在三維目標的首位，這就更需要教師運用藝術性的表達技巧來撥動學生的心弦，達到以情養情、以情育情的目的。

3.這是由學生思維特點和課程設置決定的

心理學家研究發現，一般情況下，一節課45分鐘，初中生注意力高度集中的情況只能維持20～25分鐘，思想品德課大多安排在下午，學生精神狀態普遍不好，要想讓學生在45分鐘內始終集中注意力，就更困難了，這就要求教師要運用不同的語言表達方式來活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

二、借力語言表達技巧的做法

1.借力簡潔明了的語音，讓課堂旋律清新流暢

課堂上師生溝通交流主要靠語音，這就要求教師要用規范的語音來教學，切忌表達時拖泥帶水，啰嗦重復。曾聽一位老師這么表述黨的基本路線的核心內容：基本路線的核心內容是什么呢？那就是“一個中心、兩個基本點”。那“一個中心”指的是什么呢？我們說這個“中心”就是要“以經濟建設為中心”。那“兩個基本點”指的是什么呢？這就是：（1）堅持四項基本原則。（2）堅持改革開放。雖然內容全都對，但由于語音中夾雜著太多“呢”“這”“那”“嗯”之類的語氣詞，把黨的基本路線的核心內容分割得支離破碎，既影響了知識的連貫性，又使得學生聽起來很吃力。我在上課時不經意間會夾雜“啊”“哦”“嗯”之類的語氣詞，為了“凈化”自己的語音，我一方面在上課前用手機把自己的教學聲音記錄下來，先“自我過濾”一遍。另一方面，上課時讓學生幫忙記錄口頭禪次數，學生會很認真、一字不漏地記錄下來，記完了，還不忘“損”我一兩句，讓我汗顏。有時候我還邀請同事聽課，為自己的語言“把脈診病”，經過一段時間的堅持，現在語音“干凈”多了，課堂的旋律也變得清新流暢了。

2.借力親切溫和的語氣，讓課堂曲調歡快和諧

語氣是傳遞感情的最重要工具，在課堂教學中，尊重、信任、鼓勵的語氣能增進師生情感，拉近師生距離，打造歡快和諧的課堂曲調。在一節八年級《我愛我家》的課上，我讓學生來表達愛家之情，這個知識本身沒有什么難度，很多學生爭先恐后說了對家的美好的感受。這時，我發現一個叫琴的學生，她縮在后排靠窗的角落里，似乎這熱鬧的課堂與她無關，我把目光落在了她身上，想請她談談感受，可能是她平時被忽略慣了吧，一時竟愣在那兒，我用溫和而又充滿期待的語氣對她說：“琴，你的書面作業寫得很工整，老師印象很深，今天，你能讓大家領略一下你的發言嗎？”我的期待讓她有點不好意思了，動了動身子，我轉身對同學們說：“來，給點掌聲鼓勵一下，好嗎？”琴終于站了起來，雖然表達得不是很流利，但我還是以欣賞的語氣對她說：“你的發言里既有對父母的感恩，又與同學分享了自己孝敬父母的具體做法，內容很全面，如果今后能更多地把握住發言的機會，相信你的口頭表達一定會更流利的，讓我們共同努力，好嗎？”琴用力地點了點頭。從那節課以后，我發現琴在課堂上忙起來了，抄問題、翻書、記筆記、寫體會，課堂上越來越主動發言了。看著琴的進步，我由衷地高興，教師積極、友善的語氣給學生帶來的不僅是知識上的收獲，還有精神上的支持，更是教師自身人格魅力的展示，同時還營造了溫馨和諧的課堂氣氛，一舉多得，何樂而不為呢？

3.借力張弛有致的語速，讓課堂節拍快慢相宜

教師要把書本上的知識傳授給學生，絕大部分是借助于語言這個載體，而借助于語言傳遞出的知識信息能不能有效地被學生接收，還取決于語速的快慢。語速如果太快，像放“連珠炮”一樣，學生對前面發送來的語言信號還沒領悟過來，后面的信號又如“潮水般”涌來，“后浪推前浪”，學生來不及聽或聽不明白而對學習失去信心。語速如果太緩，學生接收到的“信號”是不連貫的，思維處于脫節狀態，整個人的精神狀態就顯得松懈，甚至還會出現部分學生疲倦打瞌睡的現象，課堂效率極為低下。因此，教師要根據教學內容不斷調整語速，使之與學生的思維合拍，才能達到預期的教學效果。我在教學中，講授淺顯易懂的知識點、一般性的材料，語速會快一些。遇到教學的重難點，語速會慢一些，有時還一字一句地重復一兩遍。有的觀點、結論是在閱讀材料、觀看視頻的過程中感悟到的，還會伺機停頓，留給學生思考的時間。比如，在講到社會主義制度的優越性時，就有學生問：“為什么會有那么多留學生出國后不愿回國呢？”還有學生問：“中國周邊的新加坡、韓國及我國的香港、臺灣都實行資本主義制度，可經濟比中國更發達，這是為什么？”面對學生認知上的困惑，我放慢了節奏，列舉了一些近年來我國取得的成就：“天宮一號”升空，“蛟龍”入海，奧運會，世博會成功舉辦，中國經濟在2011年首次超越日本，成為世界第二大經濟體等，用成就來說明社會主義制度的優越性，與此同時，也辨證地指出目前我國在政治、經濟、文化等領域存在的諸多不足，這些不足表明了……講到這里，我特意停頓了下來，留給學生思考的時間，然后以眼神示意學生往下說，有了前面知識的鋪墊，學生很自然地得出了結論：我國處于社會主義初級階段。雖然這節課的教學內容量大，但我對簡單的問題一帶而過，對重點知識放慢語速，重錘敲打，課堂教學的各個環節快慢相間，提高了教學的實效性。

4.借力高低起伏的語調，讓課堂節奏抑揚頓挫

語調是語言中最有說服力的一種形式，它對傳遞情感起著重要的作用。語調的適時變化，能使學生的感情跟著教師的語調變化而跳躍起伏，讓他們的心靈受到強烈震撼而產生共鳴。在學習到八年級《兩代人的對話》時，我用歡快的語調回憶起了自己與父母交往的溫馨場面，用懊悔的語調講述了自己對父母曾經造成的傷害，在講完自己的體會后，我要求學生也跟大家分享一下與父母交往的成功的經驗和失敗的教訓，八年級的學生正處于成長的叛逆期，大多把交往中的過失推到了父母的身上，這時，我用飽含深情而又略帶傷感的語調讀了一封母親寫給孩子的信：“孩子，你能耐心看完媽媽寫給你的這封信嗎？現在你正處在青春的叛逆期，而我們很長時間沒有好好交流了，我一開口，就讓你煩，你一煩，我再一急，該說的話都沒說，不該說的倒說了很多，有些話深深地傷害了你，媽媽很后悔。也許媽媽的一些說教對你這個年齡的孩子是無法接受的，可媽媽是太急切地想要你好，不曾想結果卻事與愿違。現在你的人生剛剛步入開始獨立思考的階段，媽媽多么希望你能通過自己的思考和選擇讓自己少走彎路，今后少吃一些苦頭啊。孩子，你要知道，無論如何，媽媽是真的愛你的呀。”哀愁、傷感的語調讓學生的眼眶濕潤了，原先還“群情激奮”的學生都安靜了下來，學生似乎都在思考著什么，感悟著什么……在這節課上，根據授課內容的發展，語調或激動、或哀傷、或憤怒、或親切，這種語調的起伏變化伴隨著感情的抑揚，使學生在整個教學過程中始終處于最佳思維狀態。

三、借力語言表達技巧時要注意的問題

1.樹立終身學習的觀念，為教學語言注入“源頭活水”

政治學科的特點之一就是時代感強，作為思想品德教師，要通過閱讀報刊、收看電視、上網等，將富有時代感的語言運用到實際教學中，讓自己的教學語言與時俱進，提高語言的“新鮮度”。

2.夯實教學內容與提高語言表達能力二者不可偏廢

教學內容豐富，語言表達才有堅實的“土壤”。教學內容單薄，再美的語言也是蒼白無力的，這就要求教師要精心備課，言之有物，進而做到言之有情。

3.不排斥使用其他形式的“語言”

有聲語言固然重要，但在課堂教學中如果能恰當地輔以肢體語言、面部表情、眼神等，會達到“此時無聲勝有聲”的效果。

教師組織教學猶如一個樂手在奏樂，清新流暢的教學旋律、歡快和諧的課堂曲調、快慢相宜的教學節拍、抑揚頓挫的教學節奏會讓課堂變得富有“音樂性”，給學生以美的享受。讓我們在實踐中不斷修身養性，努力提升課堂語言藝術，成為一名課堂和諧旋律的優秀“演奏者”。

參考文獻：

孟吉平.教師語言概說[M].教師語言藝術，1998（1）：14.

（作者單位 福建閩侯尚干中學）

？誗編輯 郭曉云