明天你是否依然愛“她”

劉庶權

“教師是太陽底下最光輝的職業！”這曾經是激勵多少年輕教師走向三尺講臺的動力，它不僅是一句口號，更是教育者的一種精神追求。然而如今，它卻與教師隊伍中存在的“厭教”現象形成了強烈的對比。

眼下，教師隊伍出現“職業倦怠”已不是個別現象，不僅優秀教師有，許多普通教師更有著“厭教”的表現。在工作中，這種倦怠主要表現為：情緒衰竭，熱情耗盡，厭倦疲勞；對學生冷漠，否定疏遠，麻木應付；個人成就感降低，工作不滿意，消極評價，時常感到無法勝任，等等。

既然“厭教”是較為普遍的現象，那么我們不妨對這些現象進行整理歸類：

一是“和尚撞鐘型”。一些教師在工作中不求進取，純粹屬于服從指揮，學校布置什么任務，就完成什么任務，上課照本宣科，“憑書教書”，不折扣也不創新，正如俗話所說的“做一天和尚撞一天鐘”。此類教師雖說管理省心，但其創造力欠缺，難以在工作業績上實現突破。

二是“敷衍折扣型”。一些教師在工作中逐漸養成了惰性，做任何事情都力求“精簡”，遇到一些較為復雜或麻煩的事情，或者隨意敷衍，或者打個折扣，或者拖延時間，甚至放手不管。這種行為對班級管理造成的負面影響極大，也無法保證教學效果。

三是“破罐破摔型”。一些教師總感覺自己沒有機會取得優秀的業績，或者經常無緣“評先評優”，于是在工作中不僅懈怠，甚至消極。遲到，早退，上課時間接打電話聊天，等等。有些甚至與學校管理者“唱反調”，給學校管理造成了極大的困難。

綜合以上行為，我們可以認定這是典型的職業倦怠心理，更是當今教育的尷尬。當前的教師，尤其是經濟條件相對落后的山區教師，要想在物質生活面前堅強站立的確困難，想用幾個類似于“最崇高的職業”般的口號來改變這種局面顯然是無能為力了。但如果不能順利解決“職業倦怠”這個問題，如果教師對職業失去眷戀與動力，那教師的明天會在哪里？教育的明天又會走向何處？

透過現象看本質，我們不難發現，困擾著教師內心、影響著教師情緒、阻礙著教師發展的原因是多方面的。

其一，事業理想的缺失和思想境界的落伍是“職業倦怠”形成的主觀原因。換句話說，在社會進步的今天，我們教師內心的職業榮譽感和神圣感并沒有與時俱進，而是逐漸被紛繁復雜的社會所淹沒。曾經有位名師說過：當你把教育當成一份職業的時候，你的心頭也許就沉重了，當你把教育當成事業的時候，你的心靈就充滿著快樂與追求。我想，“倦怠”的教師首先就是缺少這種“事業心”。

其二，城鎮學校的班生規模一年年在擴大，給教育者帶來了一定的壓力，這是造成“職業倦怠”的客觀原因。別說教師，作為學校管理者也會明顯感到壓力增大，當一個班級的學生達到六七十人的時候，就相當于小班制學校的兩個班，教師必須耗費多倍的時間與精力來處理各類問題，壓力可想而知。權威心理學研究表明，狹小的空間之中，學生的心理表現多為狂躁、易怒，一個教室擠進這么多學生，難怪教師一天到晚要忙著處理“雞毛蒜皮”的事情。在“安全第一”這個“緊箍咒”下，一旦有學生意外事故發生，教師的心理負擔便會瞬間增加，這一點的確不容忽視。

這些現象，單憑教師，或者學校的一己之力是難以改變的，如何讓教師“倦”而不“怠”，或者是不“倦”不“怠”，真正走出身心俱疲的心理陰影呢？我想，從教師個人到整個社會都應該予以高度的關注，共制策略克服教師職業倦怠給教育帶來的影響。

首先，加強思想教育，健全學習制度，讓教師的活力有如“源頭活水來”。

黨的十八大報告指出，要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。作為學校管理者，應當組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，向那些長期在教學第一線默默耕耘，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教師學習，讓教師具有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的奉獻精神，做到敬業愛崗，關心學生，了解學生，尊重學生的價值，愛護學生的自尊。

當然，教師應當學習的不僅是師德規范，也應該努力學習業務知識。陶行知先生曾經說過：“教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊。”教師的知識常新了，才能在課堂中釋放出更大的能量，才能在學生中產生更大的魅力，也才能讓自己體會到“累并快樂著”。

其次，完善激勵機制，均衡教師發展，讓教師的工作熱情如“冬天里的一把火”。

教師的勞動既是個體的行為，又是群體的行為。有時一個教師的“倦怠”，一個教師的“被工作”狀態，就會影響到一個班級的管理，也會影響到其他教師的工作情緒。因此，學校應當在激勵機制方面有所側重，既要加強“傳幫帶”工作，讓教師之間形成幫扶，又要嚴格獎懲制度，讓真正付出勞動的教師勞有所得，還要規范考評制度，把教師的綜合考評與評優、評先、評職掛鉤起來。只要學校的制度是公平的，教師的成績能得到肯定，那么，教師的整體發展就會比較均衡，他們的“倦怠”也就不易表現出來。

第三，提高教學水平，提倡勞逸結合，讓教師教學生活兩不誤，“健康快樂每一天”。

教師的倦怠成因有很大部分是因為工作中出現的困難較多，而缺少解決的能力。在教學業務上，教學能力的落伍也往往讓教師苦惱不斷。因此，學校應當在教學教研方面加大力度，讓所有的教師提高教學水平，常教常新，樹立自信。另外，在教師工作量較為繁重的情況下，學校可以營造機會讓教師的身體心理都得到不同程度的緩沖。比如開展豐富多彩的文體活動，開展教師聯誼活動等。關注教師的身心健康，經常慰問老弱病殘教師，讓教師感受到學校的溫暖，享受集體生活的快樂。

第四，改善辦學條件，爭取社會支持，減輕外界環境帶來的壓力。

近幾年來，學校工作的最大難點是安全教育。在當今社會“生命至上，安全第一”的氛圍中，教師心里要裝著“教學生命線”，頭上還要頂著“安全緊箍咒”，對學生的管理也因種種原因而束手束腳，尤其是班級學生多，管理難度大。這種心理上的壓力成為教師成長與發展的最大障礙。只有政府、社會高度重視，大力改善辦學條件，讓學生在好的環境中學習，教師在好的氛圍中工作，“職業倦怠”才不至于無所顧忌地肆虐著教師群體。

此外，要培養教師的自我調節能力，在身心疲憊的時候學會張弛有度，尋找新的成就感。

教育事業有著獨特的魅力，教育者和管理者要以正確的心態重建精神家園，擺脫困擾，發現教育的真美與真諦，才能在明天依然愛著“她”。

（作者單位：福建省壽寧縣茗溪小學 責任編輯：黃常棋）