數碼互動實驗室在藥用植物基礎教學中的應用效果

陳銳潮 賴瓊

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，對日常生活服務的需求也越來越大。醫藥服務在世界現代化進程中一直是城市發展水平高低、社會進步與否的重要標志。學校于2013年建成了首批數碼互動實驗室，配備Motic310、Motic210顯微互動系統，實現了師生之間的課堂有效互動。教師終端可以完全控制學生終端，實現了文件互傳、進行批注、及時做好技術指導，就我校建成的數碼互動實驗室在藥用植物教學中的應用效果進行分析。

關鍵詞：數碼互動實驗室；藥用植物；教學；應用

現階段，科學技術的發展為醫藥教學的順利開展提供了完備的設備基礎，現代化基礎設施在醫藥教學中的結合應用不斷推進了藥用植物基礎教學的發展和完善。數碼互動實驗室在藥用植物基礎教學中已經成為重要的教學措施，在國內植物醫藥教學中占有重要的地位。數碼互動實驗室是建立在現代化的顯微互動教學系統基礎上的，是現代化IT手段、數碼攝像和高端的圖像處理技術等多種技術的結合體。數碼互動實驗室主要由顯微鏡系統、圖像處理系統、語音應答系統以及幻燈投影系統組成，做到了每一臺顯微鏡都與計算機相連接，進而顯微鏡下觀察到的植物圖片可以通過計算機和投影展示出來，教師以此為實驗教學基礎進行植物基礎知識分析講解，效果直觀化、具體化、形象化，既節省了學生調配運用顯微鏡的時間，又提高了課堂的實驗顯示效率。本文就我校不久前建成的數碼互動實驗室在藥用植物基礎教學中的應用效果進行具體探究。

一、淺析傳統植物基礎實驗教學的不足

實驗教學是藥用植物基礎教學等醫藥學科教學整體的重要組成部分，醫學本身就是一門實驗性很強的學科，學生對醫學知識的學習最終目的是運用到實際的看病會診過程中，解決醫學問題。而在植物基礎實驗教學過程中，顯微鏡是學生能夠具體了解植物結構組織等知識的重要工具，學生只有親自使用顯微鏡觀察植物的具體情況才會形成親身的經驗和對知識的理解體會，不斷發現問題并學會解決問題。而傳統的植物基礎實驗課程教學中，一般都是教師在講臺前向學生示范使用顯微鏡觀察植物完畢后，由學生自己進行顯微鏡的使用和觀察。觀察完畢將結果記錄到本子上，形成文字或圖畫記憶。但是由于大部分醫藥教育機構非小班型教學，教師不可能把每一名學生的實驗記錄結果都檢查核對一遍，大多是依據學生的實驗總結報告來進行總體評價。這樣一來，很容易造成學生為應對教師的檢查只顧整理實驗總結報告，而在顯微鏡觀察實驗階段潦草結束，抓不住實驗教學的重點，無法真正地提升學生的植物基礎實驗學習能力。

二、藥用植物基礎教學中數碼互動實驗室的突出作用

1.數碼互動實驗室以其便捷靈活性為藥用植物基礎教學帶來福音

教師語音教學更加靈活，畫面顯示更加直觀，確保了教師和學生在同一時間內的知識資料共享，進一步促進了藥用植物基礎教學中師生交流效率的提高。數碼互動實驗室學生的每一臺顯微鏡都有一臺電腦相連，這些電腦又與教師終端電腦相連接，教師在終端顯示器上就能夠同時觀看班級里所有學生的實驗研究成果，幫助教師高效率地實時關注學生的實驗進程、學習態度、進行時間和技術使用情況等，如果發現學生實驗步驟或技術不成熟，教師也可以及時通過屏幕反映的情況進行指導糾正，學生在自己的電腦屏幕上可以看到教師對學生的試驗評價和批注，得知實驗進程中的錯誤和不足之處，及時進行改正，有利于學生實驗效率的提高，試驗成功率大大提高。除此之外，如果需要與學生進行對話演示，教師還可以啟動語音對話系統，選擇單個學生對話或者全班學生對話，如果實驗錯誤之處是單一的，那么教師只需對該特定學生進行通話指導即可；如果出現的實驗錯誤是普遍性的，即班級里許多學生都容易犯這個錯誤，那么教師選擇全班學生對講，就可以將信息傳播到每一名學生那里，避免了重復強調的時間浪費問題。同樣數碼互動實驗室的投影系統還可以用于學生實驗成果展示方面。例如，在進行“馬鈴薯的淀粉粒觀察”實驗時，許多學生可能會遇到找不到復粒和半復粒的問題，這時，教師可以將主屏幕切換到試驗成功的學生的設備上，讓該學生進行演示，方便學生之間的相互學習。

2.數碼互動實驗室能夠通過圖像顯示系統，開展實驗過程中的成果競賽

在藥用植物基礎教學的實驗過程中，教師適當組織定時的實驗成果競賽有利于提高學生的學習積極性，激發學生進行藥用植物實驗的熱情。在藥用植物基礎教學過程中，制片技術是教學過程中要求學生掌握的技術重點，是醫藥植物學和中醫鑒定學的重要技術基礎，制片方法的成功與否直接影響到植物醫藥鑒定結果。其中粉末制片方法是常用的制片方法之一，在這種制片方法中，粉末是重點，粉末取量的適當與否是很重要的技術因素，粉末一旦取量過多，制作出的片容易出現結構過多的重疊；相反，粉末取得過少，也會導致制片結構不夠，不利于找到植物的結構。在透化過程中，許多學生容易把水合氯醛試液蒸干，之后加入適當溶劑進行補救。甚至有些學生會把粉末烤焦，從而影響實驗進程和效果。在對實驗技術進行充分掌握后，教師可以組織實驗成果比賽，將屏幕切換到各個學生的電腦屏幕上，進行成果拍照對比展示，把學生的實驗成果放到大屏幕上，讓學生進行互相評價，激發學生的實驗學習興趣。

3.數碼互動實驗室有利于提供有效的復習資料

藥用植物學科中的植物根莖等方面的教學有很高的難度，單靠學生自己進行試驗和知識點總結是無法進行系統學習的，學生很容易混淆復雜的植物根莖概念和相關構造知識，即使能夠勉強完成實驗全程，也無法進行具體的理解。而有了數碼互動實驗室，學生可以把課堂試驗中演示的實驗過程、步驟、圖片下載拷貝到自己的U盤中，帶回去根據對知識的掌握程度進行自主復習，這就為學生對新知識的溫習提供了充足的資料來源。利用圖片和視頻的直觀性加強學生對藥用植物知識的理解，這樣一來可以很容易掌握實驗過程中每一個步驟的知識出處。

4.在數碼互動實驗室基礎上，完善藥用植物基礎教學中教師對學生實驗成果的評價體系

在數碼互動實驗室建成的基礎上，教師通過終端電腦的全局掌控對每一名學生的實驗成果報告進行檢查、批閱、改正，根據每一名學生的實驗結果和課堂表現程度進行綜合評估打分并進行明確記錄，明確掌握每一名學生的學習成果，利用快速便捷的數碼互動實驗室計算系統，系統地計算出每一名學生的實驗課程綜合成績。

綜上所述，我校自從于2013年建成數碼互動實驗室后，重點進行試驗點班級的藥用植物實驗教學，多次充分利用數碼互動實驗室取得了不小的實驗教學成效。隨著互聯網與現代化科技在社會教育上普及得越來越廣泛，數碼互動實驗室成為現代化教育大環境下藥用植物基礎教學中的一大特色手段。數碼互動實驗是在藥用植物基礎教學中為教師教學和學生學習帶來了前所未有的廣闊教學平臺，讓學生的自主性和創造性有了很大程度的發揮，又節省了一大部分課上寶貴的時間，從而留給學生更多的時間去思考和實踐。有利于提高學生實驗課堂效率、豐富藥用植物基礎教學課堂內容，為學生的綜合發展奠定了堅實的課堂實踐基礎。

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（作者單位 廣東省廣州市醫藥職業學校）

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