淺談閱讀教學中學生欣賞評價能力的提高

邸繼萍

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。閱讀作為一種能力，應注重過程和體驗。閱讀能力往往是在閱讀評價過程中提升的，是指對課文的美的感知、體驗和評價能力，包括從課文的思想內容到表現形式、語言文字，乃至風格特點和評價和欣賞。培養欣賞評價能力，說到底就是通過語文實踐來訓練學生的思維能力。因為作為評價的主體學生每作出一次評價，都要加深對課文的理解，都要潛心思考，內化語言并形成見解，這實質上就是在進行理解能力和創造能力以及口語交際能力的綜合訓練。因此，閱讀過程中培養學生的欣賞評價能力顯得十分重要。

科學有效的閱讀正是知識和技能的訓練。閱讀教學中就是要引導學生學會發現問題、提出問題、分析問題，親自參與問題的解決。以培養聽、說、讀、寫這種語言知識技能為中心的閱讀教學，其過程其實就是語言與思維協調活動的過程。因此，教師要善于啟發思辨，開展多向思維，組織熱烈爭論。這思辨的過程就是評價的過程。為實現這一目的，教師要正確處理好構成教學評價氛圍的要素，在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發積極啟發學生思維，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。要讓學生在閱讀教學中從不敢問到想問、敢問、善問，通過讀、思、議、比，在讀中有所悟，有感而發，從而達到閱讀能力和欣賞評價能力雙提高的效果。

高年級閱讀教學中教師對學生必要的評價和激勵，一定能激起學生積極思維的欲望。教師就是要通過評價引起學生心理上的積極期望，以尋求新的評價切入點。教師應把引導學生選擇教材中的重點、難點、特點、疑點的扭結點作為評價的載體，應重視發揮學生的學習積極性、主動性和探索精神，鼓勵學生充分發表自己的見解，仁者見仁，智者見智，必要時可分正、反方進行辯論，教師只在關鍵處加以點撥、誘導，目的在于為評價“保駕護航”。

評價不是放野馬，更不是嘩眾取寵，故作姿態，而是說能言之鑿鑿，表能言之有序，辨能事理昭昭，評能一語中的，寫能表情達意。

《義務教育語文課程標準》特別指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認知與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。”也就是說，學生理解了閱讀教材之后，教師要善于啟發學生從課文內容某一感人點或文章中心思想，結合自己的經驗滲透和情感參與，能小中見大，進行由此及彼、由近及遠的聯想，從而多側面、多角度地理解課文主題。如，《草原》一課中有這樣一段描寫草原的句子：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。”這是個很“煽情”的句子，教師要設計好讀的評價：輕聲反復地讀，體會長句、短句、對偶句的輕重音和停頓節拍及氣勢的變化，體驗語感；再將“空氣是那么新鮮，天空是那么明朗”與“空氣是非常新鮮，天空是非常明朗”相比較而讀，讓學生體會兩個“那么”的運用，把作者對祖國大好河山的贊嘆之情表現得淋漓盡致，進而產生對情感態度的評價。如此通過鑒賞性的讀，課文里所描繪的草原美景就會使學生產生身臨其境之感，作者所抒發的對祖國壯麗河山的贊嘆之情便會引起學生的共鳴。

這種欣賞評價能力的培養，如果僅僅依靠現有教材是無法完成的。因此我們就要從教材外部尋找材料進行教學，讓學生自主尋找材料，師生共同探究、學習和品味。

1.課外分組閱讀收集儲備佳作名篇

在這個過程中，學生可根據自己的閱讀興趣，選擇一些相關課外文學讀物進行閱讀積累，在感動人的原因、寫作方法、藝術風格、蘊含哲理等方面寫下只言片語。老師在這個過程中可推薦新課標推薦的一些讀物。這樣的過程實際上能初步培養學生的閱讀鑒賞能力。

2.小組推薦精品短文，可進行有感情朗讀評比，師生點評暢談感受

這個過程要求學生在選擇儲備閱讀名篇的基礎上，各小組精選出美文有感情地朗讀。朗讀之后推薦組要首先發言談選文的妙處，然后師生共同討論點評推薦組朗讀的優、缺點，發表對選文的理解和看法。推薦組參與討論，在互相討論中，增加對選文的理解。老師適當進行引導評論，融入學生討論之中。通過這種形式訓練既能促使學生深入領會文章的情感內容，又能訓練他們的朗讀技巧。這樣堅持下來會促使學生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。

3.簡要概括，明確中心

經過討論評比后，由學生概括選文脈絡和中心，暢談對文章的感受和從中得到的道理，整體把握文章內容。這個過程會使學生將對選文的理解知識化，是閱讀的一個進步。

4.深入分析，鞏固提高

這一步是閱讀的升華階段，是系統培養學生閱讀素養的重點。這一訓練環節中，我們可指導學生從文章背景、作者介紹、寫作技巧、結構層次、重點詞句理解、修辭等方面入手，讓學生通過查、引、評、用完成對選文進行分析學習。師生共同研討，深入其中挖掘學習。

這樣，我們的閱讀教學就會變得富有生機和活力。學生會接受閱讀、參與閱讀、樂于閱讀，有更多收獲，提高了他們的欣賞評價能力，從而使他們學會分析一篇文章，鑒別一本書的好壞，為以后的閱讀奠定基礎。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市昆區包鋼二十二小）

？誗編輯 謝尾合