淺析高效課堂在展示環(huán)節(jié)中的低效現(xiàn)象

劉志毅

生命以展示而自信，課堂因展示而精彩。“展示”作為高效課堂的核心環(huán)節(jié)，在課改中的價值日益凸顯。然而具體操作中，我們時常會發(fā)現(xiàn)一些做法會導(dǎo)致高效課堂出現(xiàn)低效現(xiàn)象。

一、順序缺少安排，不能突出重點

有的時候展示不分主次，只是按照題號順序展示，平均分配展示時間，有可能導(dǎo)致次要題花時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。其實，展示時一定要遵循“要題優(yōu)先展示”“次題最后展示”，要題全班展示，次題組內(nèi)展示的原則，以確保展示的高效性。

二、代表隨意指定，缺少針對性

由于各種原因，上臺展示的代表往往由老師臨時指定，或由小組長按次序指派；要么每次只讓優(yōu)生展示，要么全讓學(xué)困生上。其結(jié)果，就有可能會出現(xiàn)：該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；全班只有一個或幾個學(xué)生做錯該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費時間。這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。再說，展示代表固定請學(xué)困生，有可能導(dǎo)致其他長期學(xué)生不認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”。其實，參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教育作用。所以，老師首先要改變觀念，改變只有正確的才能上黑板展示的觀念，錯題多讓中間生來展示。其次，老師要能明察秋毫，準(zhǔn)確選擇展示對象。

三、內(nèi)容攤大求全，缺少選擇

“導(dǎo)學(xué)案”中需要展示的內(nèi)容一般可以分為三部分：多數(shù)人不理解的、少數(shù)人不理解的、個別人不理解的。第一類題應(yīng)該是面向全班的，是大多數(shù)學(xué)生都有教訓(xùn)值得吸取、有規(guī)律方法值得總結(jié)的，是效益最大化的。其余兩類題，只適合在組內(nèi)展示。假如老師對學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由課代表臨時指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學(xué)生錯誤的題，甚至全班無誤的題也要展示，結(jié)果多數(shù)學(xué)生“陪綁”，浪費了時間。

四、方式單一死板，不能激發(fā)興趣

黑板是教室的主陣地，因此，很多時候，老師會理所當(dāng)然地把它當(dāng)作展示的主要甚至是唯一的平臺。課堂上，很能看到一大堆學(xué)生擠在一塊黑板前，有寫有說，很熱鬧，但難免有渾水摸魚濫竽充數(shù)，甚至故意搗亂者，這樣，就導(dǎo)致了課堂的低效，也影響了一些人的學(xué)習(xí)興趣。最典型的就是那些內(nèi)容較多，一次不能展示完畢，需要多次展示的時候，單憑黑板展示就更顯得捉襟見肘了。其實，展示的方式可以是多種多樣的。如，多媒體屏幕展示、小組內(nèi)部交換展示、小組討論口頭展示、師生問答展示等。應(yīng)該說各有所長，可以靈活地在課堂上使用。比如，有班班通學(xué)校，只要把展示對象在投影儀上一放，不就行了嗎？有的題，只要學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互一交換練習(xí)，就可以達到黑板展示的效果了，既快又效果不賴。

五、認(rèn)識膚淺，缺乏深度

由于展示的主體是學(xué)生，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使在小組合作學(xué)習(xí)以后，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結(jié)規(guī)律、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師課前準(zhǔn)備不充分，或沒將自己定位為引導(dǎo)者，學(xué)生獲得的“感性認(rèn)識”就很難上升到“理性認(rèn)識”的高度，其得益和提高豈也將大打折扣。

總之，如果教師在課堂上細(xì)節(jié)處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，授課規(guī)程不夠規(guī)范，課堂管理粗放隨意，一定會導(dǎo)致課堂的低效。要克服高效課堂的低效現(xiàn)象，就必須從克服低效的展示開始。展示不僅僅是讓少數(shù)學(xué)生表演，更不只是展示答案，也不是由原來的老師板書講解換成學(xué)生的板書講解。要充分利用好各種資源和條件，讓盡量多的小組同時展示。展示重點是經(jīng)過小組討論沉淀下來的方法、規(guī)律和解決不了的疑難問題，通過展示能夠引起全班學(xué)生的思考和借鑒，達到全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師要對展示的內(nèi)容和展示的學(xué)生有設(shè)計，確保展示的針對性和有效性。展示過程中老師要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真思考，努力將當(dāng)堂內(nèi)容最大限度地讓學(xué)生掌握。要盡量書面展示，展示的學(xué)生書寫要工整認(rèn)真，板書規(guī)范，效率要高。未到黑板展示的學(xué)生要認(rèn)真修改訂正學(xué)案，使全體學(xué)生在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。

（作者單位 酒泉第五中學(xué)）

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