淺談“你能行”的幾點經驗

祁守錄

鼓勵學生體會、相信并落實“我能行”，首先要讓老師體會，相信并實施“你能行”。實踐證明，這的確是一個行之有效的好方法，在當今教育改革中應大力倡導這一做法。

俗話說：“數子十過不如獎子一功。”教學實踐也一再證明受到表揚的學生的成績往往有明顯的提高，受到訓斥的學生成績不但不會提高，反而會有所下降。因此對學生要多表揚，多肯定，少訓斥，少懲罰，切不可不聞不問。也就是說，多發現亮點、閃光點！多鼓勵。

孔子曰：愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿侮乎？陶行知曾指出“愛滿天下”，因此他才能為學生做到“捧著一顆心來，不帶半根草去。”正是因為有了教師無私的愛，才鑄就了老師在人們心中的崇高形象。具有愛心的教師對學生老師是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”“三分管理，七分情感”。而這愛，這情，至少一半是對孩子的肯定、獎勵的鼓勵。因此，成功的老師大多能在德、智、體、美、勞諸方面之中，善于發現孩子的一鱗半爪的優點、長處，及時予以表揚、獎勵，往往使倦怠者重獲新生，逃亡者紛紛棄暗投明，猶豫者一往無前，義無反顧，終至勝利之彼岸。給孩子們以信心和希望，給孩子們以信念和力量。

曾有一位教育家為了驗證“你能行”的成果，故意將一班學生隨意分成兩部分，并對其中一部分學生暗示：他們就是班里的佼佼者！是將來大學里的精英。果不其然，這部分學生紛紛力爭上游，你追我趕，學習成績一路攀升終于成為名副其實的“佼佼者”。可見，“你能行”是對學生的尊重與信任，也是鼓勵與鞭策，更是對其潛力的一種挖掘與肯定。它使學生意識到“我能行！”從而學生意志剛強堅定，信心立足而不動搖，抱定希望，百折不撓永不言敗，終于達到了目標。

如何實施“你能行”：

1.鼓勵學生自信。將傳統的“一刀切”式的好壞優劣的評定改為正面引導式的鼓勵性評語，從而使每一個學生都感到自尊，受到激勵，這種評語，往往采用第二人稱，用描述性的詞語、朋友式的口氣肯定成績，指出優勢，多加鼓勵，對其不足要加以引導和提出希望，并在評價的過程中注意評語的激勵作用，注意過程的民主，注意因材施教。采用正確引導式鼓勵性評語去評價學生，是教育思想的重大轉變。當教師心目中去掉了“后進生”的定義后，隨之而來的是學生的個性化表現。

2.建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生敢為。民主平等的關系是“你能行”的基礎，是學生在老師的鼓勵、信任和期待中放下包袱，大膽嘗試的前提。例如，在課堂，對學生的回答，不僅僅以“對”或“錯”作結，而是鼓勵學生大膽質疑。在班級管理中，要讓學生敢說、敢想、敢為。正如“調皮”不能界定為壞事一樣，敢于變“壞”為好，鼓勵調皮學生將思維創新放在學習之中，將旺盛的精力與強烈的好奇心釋放在“創新”式的學生與生活之中。

3.創設具體環境，搭建具體“舞臺”，讓學生實踐“你能行”。在課堂教學中，讓學生自己讀，自己設疑，自己解答，敢于向老師質疑、辯疑，并注重通過創新思維品質的培養，幫助學生“行”。鼓勵學生大量閱讀各種書籍，學生的知識面和思想認識達到了高水平，也為學生創新思維的培養奠定了很好的基礎。在教學中，讓學生時時嘗試成功的喜悅，哪怕是微不足道的，也要讓他們認定：“我能行！”

4.讓學生在活動中經受鍛煉。例如，開展讀書活動，進一步拓寬學生的知識面，增長學生的才干。又如，開展豐富多彩的趣味小組活動：成語比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽、自編課本劇等，以激發學生的好奇心、求知欲，讓老師的“你能行”與學生的“我能行”比翼雙飛，并駕齊驅。

（作者單位 青海省大通縣城關鎮中心學校）

？誗編輯 馬燕萍