讓生活走進品德教學

潘旺旺

摘 要：小學思想品德教學是塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。品德寓于小學生生活的方方面面，只有源于小學生實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。良好的品德教學應該基于學生的實際生活，當前大部分農村小學品德教學教學方法單一，通常禁錮在原來的課堂教學，嚴重影響了品德教學效果，更不利于學生良好道德品質的培養。

關鍵詞：品德教學；教學方法；創新

一、農村小學品德教學中存在的問題

1.教學方法單一，教學活動脫離實際生活

農村小學品德教育教學方法單一，主要以“填鴨式”教育為主，拘泥于教材，機械地傳授一些生硬的道德觀念。學生課堂上人云亦云，下課依然我行我素。品德教育完全脫離實際生活。

2.教師缺乏，教研活動少

農村小學教師定編人數普遍不足，許多學校品德課由班主任兼職教學。專業不對口、兼職兼課、不重視等使品德課教學質量難以保證。至于品德課教研活動在師資有限的情況下幾乎無從談起。

二、創新教學方法

1.言傳身教法

思想品德課是一門指導學生生活的學科。作為教師，其一舉一動、一言一行，無論是在課堂，還是其他場所，無一不給學生潛移默化的影響。比如，早上，教師在進校門的時候撿起身邊的一張廢紙，或者扶起倒在地上的掃帚。這種身體力行的行為就是最有效的教學方法。

2.感染法

許多影射美好品德的生活小事在我們身邊發生，只是我們缺乏發現的眼睛。提倡教師用手機拍照記錄在學校內外發生的好人好事，在學校開設專欄，對美好品德進行記錄和宣傳，在品德課上總結和表彰。尤其是在學校內發生的好人好事要著重表揚，用實際生活中的事例來感染學生。

3.明理法

明理法有多種表達方式，如：討論明理法、辯論明理法、實踐明理法等。相比較而言，實踐明理法是學生通過自身的耳聞目睹，親身實踐，可信程度高，受到的教育生動、深刻。比如，對學生進行交通安全教育，可以組織學生調查訪問、實地考察、觀看視頻等，用自己的調查結果來印證遵守交通規則的重要性。

4.身體力行法

實踐是教學的最終目的，任何有效的教學活動最終都要付諸實踐活動。在教學過程中首先要求學生明事理，積極地引導學生培養優秀的品德行為，在此基礎上讓學生自告奮勇地參與到創造美好生活的活動中，同時不斷完善個人行為。

總之，小學品德課的教學要根于學生的生活實際，教師應采用多元化教學方式，營造良好的品德教學氛圍。使學生在耳熏目染、潛移默化中完善自我。在品德教學和實際生活的有效結合下，相信學生以后定能在社會中學做真人。

參考文獻：

[1]張亞珍.構建生活化的品德課堂教學.小學德育，2004（09）.

[2]劉力，吳惠青，祝新華.中國教育實驗與改革.新疆人民出版社，2000.

（作者單位 浙江省新昌縣沙溪鎮蔡峰中心完小）

？誗編輯 魯翠紅