把課堂還給學生探析

袁龍

摘 要：當課程改革以其嶄新面貌出現在人們的面前時，人們在歡慶其所取得的偉大成就中，也看到了這門偉大藝術的缺憾。新課程改革進程中的穿新鞋走老路現象仍然層出不窮。素質教育的根本是人本，其核心價值是發展學生的智慧。如果教師真正珍重教育的本質——為人的發展的話，那么就應該把課堂真正還給學生，以達到提高學生知識與智慧的教育終極。

關鍵詞：課堂；意識；激活；發展；智慧

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而令人感到缺憾的是，在我們的教育事業突飛猛進的今天，盡管專家學者們一再呼吁“把課堂還給學生”，但是教師沿襲一講到底的傳統教學模式卻不乏存在。總是“不放心”，怕學生走不穩“跌跤”“摔壞了身子”。殊不知教師費盡了心血，學生的主動性和創造性卻受到了壓抑，我們的教學也變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，更談不上生命活力。

一、讓學生成為課堂的主人

讓學生在自主學習中主動建構知識，體驗快樂，這是新課標倡導的自主、探究合作的學習方式。教育家陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成。”構建主義的創始人，瑞士學者皮亞杰的認知結構理論也充分證明：我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手，又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。數學課堂不應是教師“一言堂”，而應是教師與學生平等合作、努力探研，在充分發揮教師的主導作用的同時，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、建構智慧課堂

葉圣陶先生曾說：“教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知。”這就是要求教師在教學中要善于引領學生，使學生充分認識到自己是學習的主人，別人是不能代替自己吃飯的。這里需要闡明一個至關重要的前提條件——良好的課堂氣氛，這樣方能有效促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”試想，倘若沒有“竹外桃花三兩枝”的優美景致，哪有“春江水暖鴨先知”的誓言。

三、培養學生學習數學的興趣

“三維目標”的引領，使教師課堂教學行為目標逐步趨于全面和系統。新教材章節的安排與活動課的內容，不僅有利于激發學生的學習熱情，而且有利于開發學生的創造性思維能力。

1.利用“讀一讀”，激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，我們在教學過程中要注意創設合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

3.新教材編排上版式活躍、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對激活學生的思維、培養學生的學習興趣、讓學生在再認知上獲得知識有極大的好處。

4.“理解是通向知識是大道”。利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

新課改下，把課堂還給學生。需要建構一個綠色的教學行為通道。從哲學觀點上看，某一生態系統內的各生態環境及其構成生態環境的各生態因子之間平衡相依、協調發展的過程和狀態才能形成生態化。多元化是影響有機體發展的基本特征，這就決定了課堂教學行為并不是整齊劃一，而是多元的。教師的教學應是智慧教學，教師不僅是傳授知識，最關鍵的是將知識激活。因為學生是發展的個體，永遠不會只停留在認知上。

就此界定，因為學生的學習實踐是一個再認識、再創造、不斷深化理解知識的過程，我們需要將課堂還給學生。新課改背景下的初學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞。如果把課堂真正還給了學生，學生能夠自主學習，合作探究，思維飛揚，靈感激發，師生就步入了幸福的殿堂。

（作者單位 貴州省貴陽市烏當區東風鎮洛灣中學）

？誗編輯 魯翠紅