激發興趣 樂在學中

楊少彬

【摘要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現實、最活潑的心理因素，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源，更是創造才能的催化劑。因此，我們必須讓學生在學習化學的過程中不斷地體驗到快樂，并從快樂中獲得持續的學習興趣。

【關鍵詞】興趣化學學習

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-004-01

1. 游戲教學，樂在玩中

初中生其實是一群大孩子，都有貪玩的天性。我們可以利用這個天性，將一些教學內容設計成游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，即“寓教于樂”。在化學教學中，利用游戲的方法，會讓學生感覺到學習化學既簡單又有樂趣。

比如元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果我們采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。只要用心設計，寓教于樂的游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙牌拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙牌依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙牌打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上，全對者為勝。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。

學習金屬活動性強弱時，我設計的是通過觀察反應的現象自編自演小品游戲。通過表情和臺詞表演出鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應快慢（經典臺詞：鎂：GodSaveme??；鋅：為什么受傷的總是我??；鐵：無所謂，我無所謂…；銅：我得意的笑，又得意的笑…），從而總結出鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性強弱，在這樣的氛圍中學習非常輕松，學生印象非常深刻。再如在講解氫氣的物理性質時，我讓同學制作肥皂水，在課堂上制氫氣讓同學用氫氣吹泡泡，在這樣的游戲中觀察泡泡的漂移方向，最后得出氫氣是比空氣輕的氣體……

游戲教學可以調動學生的學習積極性，使他們學得輕松，學得有趣。只有學生在學習中獲得樂趣，他們才會主動積極地去學習，并在參與、交流與活動中獲取知識！

2. 學以致用，“智”得其樂

化學是社會生活中的中心科學，是一門與社會生活息息相關的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到學習書本知識的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而增強學習化學的興趣和動機，提高學習效果。

在教學中聯系生產、生活實際，學以致用可以使學生對所學知識有更加深入的理解。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業酒精的假酒會致人死亡”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產生活事例，使得理論教學更加生動、形象，更有利于學生的理解。例如在“空氣是一種寶貴的資源”氧氣和氮氣的用途教學中，聯系學生喜愛的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學生進行討論：①為何要在包裝食品時充入氣體？作用是什么？②猜想氣體成分是什么？③初步驗證的方法和現象是什么？學生分組討論的結論有：①充入的氣體可能是空氣,這樣產品在儲藏、運輸、銷售的過程中免受碾壓、擠碎；②不同意見認為充入的氣體是氮氣，因為食品會與空氣中氧氣發生化學變化，食品易變質，而氮氣化學性質穩定，又不供給呼吸，它清潔、無毒、干燥，能保證膨化食品長期不變色、不變味，食用安全。③用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮氣；如果燃著蠟燭沒有明顯變化，則是空氣。

教師在教學中適當地聯系生活知識，會讓學生真切體會到學習的作用，自然會激發學生濃厚的求知欲望和探究欲望，使他們更加喜歡化學，更了解化學，并且以更大的熱情投入到化學學習中來。

3. 動手探究，樂在其中

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式?！弊寣W生自己動手做探究實驗是化學的學科要求，更是學科優勢；是踐行素質教育的重要方法，更是學生體驗化學樂趣的重要途徑。

探究實驗能夠幫助學生獲取基礎知識和基本理論，能夠激發學生的創新欲望和興趣，能夠發揮學生的積極性、主體性。在探究實驗過程中學生始終處于不斷探索的情境中，主動實驗，認真操作，仔細觀察，積極思維，充分發揮學生的潛能，培養學生創新精神，發展學生創新能力。我們除了按照課程要求安排學生做好學生實驗，增強學生的動手能力外，還要結合教學內容，補充一些在課堂或者課余選做的趣味探究實驗，從而提高學生的興趣和實驗能力，比如增加白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒；用深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋、檸檬汁、蘇打水、肥皂水、食鹽水等溶液的酸堿性問題；用雞蛋殼代替碳酸鹽做化學藥品進行實驗等探究實驗。這些問題把課堂擴大，學生不僅可以運用學過的知識解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學生走出課堂，親身實踐，學生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識的快樂，也有利于培養學生合作精神和與人交際的能力。

總之，教師在化學教學中，通過游戲、聯系實際、實驗等方法指導學生學習，創設實用、輕松、愉悅的學習環境，學生自然愿學、樂學。在教學過程中我們運用各種方法和手段激發學生的學習興趣，讓學生在學習中體驗到快樂，在享受學習中擁有持續的學習興趣。只有這樣，才能使教育真真正正達到最高境界——樂在學中！