淺談農村初中開展心理健康教育的迫切性

鄭開武

【摘要】筆者在本文中就農村初中開展心理健康教育的迫切性展開了論述，并提出了自己的見解。

【關鍵詞】農村初中心理健康教育

【中圖分類號】G444【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-123-02

據(jù)有關調查表明，當今中學生三個人中就有一人存在各種各樣的心理問題。許多學生在行為中常表現(xiàn)的種種異常。如：好動、多話、厭學、打架等等，并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的。世界衛(wèi)生組織制定的世界健康大憲章中指出：“健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且應包括體格、心理和社會適應能力的全面發(fā)展。”這表明：“健康”更重要的是指心理健康。良好的心理素質是促使人全面發(fā)展的前提。

目前，許多學校對農村中學生心理健康教育的必要性認識不夠，甚至對此存有偏見。不少人認為農村初中，開展中學生心理健康教育是一種虛的東西，它不像其它學科那樣可以通過考試來衡量教學效果。或者說目前還沒有這樣衡量。在當今功利心比較強的社會現(xiàn)象來說，學校教育普遍注重知識的傳授，忽視人文教育，學生心理健康問題長期被擱置一旁，無人過問，忽視了對學生心理健康問題進行深層次的探索。在社會的快速發(fā)展的今天，農村初中學生心理健康問題日益突出。因此，能否將日常的教育、教學工作與心理健康教育有機結合起來，將顯得尤為重要。加強農村初中學生心理健康教育十分有必要。

一、農村初中開展心理健康教育的迫切性

來自農村初中的孩子，由于受到家庭環(huán)境（生活艱苦，家庭教育觀念單薄、方法簡單粗暴）、校園環(huán)境（教學基礎設施相對落后，教學觀念陳舊，教學方法單一）、社會環(huán)境（生活水平低下，文化生活貧瘠，公民整體素質較差）等諸因素的影響，心理問題普遍存在。我們在觀察中發(fā)現(xiàn)農村初中學生存在的心理問題主要表現(xiàn)在：心理承受能力弱、自私狹隘；虛榮心強、缺少意志、毅力；情緒易波動、自控能力差等。現(xiàn)在，有的中學生智商高、能力強，但脾氣壞（情緒反應強烈）、情商低，表現(xiàn)為急躁、沖動，缺乏忍耐性。面對一點不順心、一點委屈，就大動肝火，怒氣沖天。與人相處，常常只想讓別人來適應自己，而自己卻很少考慮應該適應別人。與自己的生活學習環(huán)境難以和諧，導致人際關系緊張。有時甚至由于一次突如其來的打擊而神經失常，或走上輕生的道路。聯(lián)合國教科文組織曾提出過一個響亮的口號：健康的一半是心理。在黨和政府高度重視素質教育的今天，我們一定要清醒地認識到，農村初中學生心理健康教育是素質教育的重要環(huán)節(jié)，切不可等閑視之。

學生的心理健康教育與德智體美勞諸方面的發(fā)展有密切的關系，不僅是其中不可缺少的部分，也是從某些方面對全面發(fā)展教育的融通和優(yōu)化，具有很大的相互促進和相互制約的作用。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來對人的素質要求更加全面，尤其是心理素質的要求會越來越高。為此，學校必須大力加強心理素質教育，促進學生進一步的全面發(fā)展。

二、加強心理健康教育，克服心理脆弱

學生的心理不能成天處于壓力之下，但人必須適當經受一些抗壓性鍛煉，逐漸提高心理承受能力，以適應以后的競爭。為此，我們可以開展一項教育——“挫折教育”。我們盡量讓學生懂得“萬事”并非“如意”，前進的道路上并不一定鋪滿鮮花，要隨時準備應付各種挫折和失敗。根據(jù)每個學生的具體實際，精心設計一些教育情境，讓他們經受挫折體驗。在日常教育教學工作中，我們還應讓心理健康教育滲透到學校各項工作之中。

三、開展心理健康教育，促進學生的品德教育

中學生心理健康教育是德育工作的重要內容。良好的心理素質是優(yōu)良的道德品質和高尚的思想覺悟得以形成的沃土，而良好的思想覺悟和道德品質又會促進中學生心理素質進一步提高。加強學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質是學校教育的基本任務。青少年階段是一個人品德形成及人生觀、世界觀形成的關鍵時期，同時也是心理上充滿矛盾和沖突的時期，心理復雜而多變。不掌握他們的心理，就難以真正了解其思想，也無法進行有效的思想教育工作。不能使學生具備健康的心理素質，將難以塑造他們良好的道德品質。開展心理健康教育，旨在通過對學生心理的調節(jié)和指導，完善他們的品德發(fā)展。當然，絕不能意味著心理健康教育可以取代思想品德教育，因為兩者在理論和實踐體系方面有著顯著的區(qū)別，故不能混為一談。但兩者在本質上又都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，在學校教育工作中各司其責，各得其所，并能互相借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應。因而開展心理健康教育豐富了德育的內容，拓展德育的方法，使德育在新的歷史時期與其它教育獲得更和諧統(tǒng)一，在更高層次上實現(xiàn)提高人的素質，使之達到全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，而這些正是素質教育所要求的實質。

四、加強心理健康教育，促進精神文明建設

學校是培養(yǎng)人才的基地，也是建設社會主義精神文明的重要場所。對學生開展心理健康教育，優(yōu)化社會心理環(huán)境，既是建設社會主義精神文明建設的一項重要內容，也是社會主義精神文明建設的一種動力，其意義不可低估。首先，心理健康教育有助于克服青少年學生的消極心理狀態(tài)，促進積極向上心理的形成，振奮民族精神；其次，心理健康教育有助于青少年學生正確認識社會、現(xiàn)實及自身，緩解人際沖突，密切人際關系，增進社會穩(wěn)定；再次，心理健康教育有助于塑造學生良好的個性，健康品格發(fā)展，提高道德水平，凈化社會風氣。

五、加強心理健康教育，促進學生全面發(fā)展

學校心理健康教育運用心理學、教育學等有關學科的理論技術手段，通過專業(yè)教師對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高他們的身心健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展。為進行心理健康教育，讓學生全面發(fā)展，應從以下幾個方面著手：

1. 通過自主教育，培養(yǎng)學生的獨立性心理品質，克服依賴心理

心理學告訴我們，心理依賴性程度越高，其承受能力越低。因此我們把培養(yǎng)學生的獨立心理品質作為心理健康教育的重要方面，除了大家熟悉的自主教育，還要特意設計一些訓練學生獨立性心理品質的教育情境，方法各異，但這些都是在有意訓練學生心理自主能力。

2. 通過志向教育，培養(yǎng)學生進取性心理品質，克服心理惰性，預防心理頹廢

我們可以在學生中開展一些學生易于接受，便于實行的活動來吸引學生樹立遠大的志向，然后創(chuàng)設競爭情境，發(fā)展學生的進取心理，如各種競賽、各種榮譽的評比等。在教學上，對不同水平的學生提出不同的要求，如作業(yè)、考試方面采取多種形式，讓各個層次的學生都能領略成功的喜悅，刺激進取心理。

3. 通過合作教育，培養(yǎng)學生的和諧性心理品質，克服心理失調，預防心理變態(tài)

人是社會的人，總是存在于一定的社會交往關系中，健康的心理表現(xiàn)在人際關系上，總是結構和諧、反應適度，于是我們可以提出“創(chuàng)設和諧心理環(huán)境，培養(yǎng)健康心理素質”的口號。以創(chuàng)設四個環(huán)境構成合作教育的主要內容：一是愉快合作的課堂環(huán)境；二是多彩輕松的課外環(huán)境；三是有愛融洽的人際環(huán)境；四是優(yōu)美文明的校園環(huán)境。

作為學校教育，對學生心理活動的影響是多方面的，課堂是教育和教學的主陣地，要把心理健康的教育寓于各科教學實踐中去，使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉。同時，對學生進行個別心理指導和訓練。教師要隨時隨地觀察學生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，進行有針對性的個別談話、指導及訓練，開展心理咨詢等方式進行。還有要開展豐富多彩并且有益于學生的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，受到感染。

隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來對人的素質要求更加全面，尤其是心理素質的要求會越來越高。為此，學校必須大力加強心理素質教育，促進學生進一步的全面發(fā)展。

[ 參考文獻 ]

[1]《教育心理學》李伯黍主編.華東師范大學出版社，1998年.

[2]《中學生心理健康教育》蔣獎,著.中國輕工業(yè)出版社，2008年.

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[4]《學生之友》（初中版）（下）2012年04期.