淺談初中數學教學中的師生情感互動

李建成

【摘要】隨著社會的發展和生活水平的提高，人們的生活更加豐富多彩，單調的工作和學習方式已經不能滿足人們的需求。作為社會未來的主力軍，學生的學習生活需要進一步改善，課堂不能局限于老師滔滔不絕、學生死記硬背的模式。那么，學生喜歡什么樣的教學方式呢？應該怎樣進行課堂改革呢？本文針對這些問題來進行詳細討論，提出對教學改革的一些建議。

【關鍵詞】初中數學課堂教學師生互動

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-126-01

教師在臺上講課，學生在臺下做筆記，這是一般的課堂教學模式。但是，根據現在學生的學習反饋情況來看，這種學習方式并不能滿足學生的需要。學生更傾向于輕松活潑的學習環境，想要通過更形式多樣的學習方法來獲取知識。當今社會日新月異，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，通過小組討論的學習方法能夠使學生之間實現知識共享，獲取不同人之間的思維和見解。所以探索新的學習方法，結合學生的想法來改善課堂教學模式非常必要。

一、適時點撥,激發求知欲望,把課堂還給學生

教育改革后，雖然很多地方推行素質教育，但是高考限制了素質教育的推行。很多教師把學生的考試情況作為衡量學生好壞的唯一標準，學生只是為了考試而學習。教師應該引領學生學習，使學生找到開啟知識的大門，讓學生自主地學習，這樣才能給學生自由發展的空間，讓學生找到自己的興趣點。根據多年教學的經驗，我認為三尺講臺并不應該只是教師的專屬，讓學生積極到講臺上發言能夠調動學生學習的積極性，增強學生的自信心。教學的時候，很多學生在開始時并不能適應這種方式，但是我不斷地鼓勵他們，運用各種手段激發他們的興趣，調動他們的積極性。逐漸地，我的學生能夠大膽地去講臺發言了，甚至有些學生主動要求去發言。

學生適應了去講臺發言后，我接著做了一個大膽的決定，讓學生做課堂的主角，選一個學生代表去講課。這樣一來，講課的學生會意識到自己的責任，而聽課的學生也能夠更加不受約束地進行討論和發言。在《多項式》這一章教學時，我把主動權交給學生，學生作為教學的主體到講臺講課，講一些自己對知識的理解，說出了自己認為的重點和難點，臺下的學生也踴躍地參加了討論，講出不同的見解。整個班的學生都參與到課堂中，課堂開始變得熱鬧起來。

二、巧設關鍵問題,激發情境對話

1. 改善傳統教學模式

傳統的教學，教師在講課之前先把課程的重點難點羅列出來，并制作完備的課件呈現給學生。在課堂上，老師按照事先安排的教學內容來開展，認為自己把課本上的知識點都講到就是負責任的教學，殊不知，很多學生對這種教學模式不感興趣。老師在授課，只有小部分學生在聽課，不少學生在玩手機、私下討論，或者是直接睡覺。這樣的課堂教學不能讓所有的學生都積極參與學習，甚至會令個別學生特別反感學習，導致學業一落千丈。

2. 理解關懷學生

學生處于青春期，有自己的想法和見解很正常，教師不應該把自己的思想和知識強加在他們身上，更多的是要對他們進行引導，讓他們從根本上熱愛學習，追求知識。學生有了動力后才能更好地完成學習任務，而不是迫于教師的壓力。

3. 引導學生參與學習

教師重在引導學生積極參與學習，要讓他們覺得學習是一件非常有趣味的事情。為此，我開展了學習小組的活動，把全班學生分為幾個小組，小組內的學生互相幫助，互相學習。一段時間后，在這幾個小組里開展學習辯論會，針對數學中的一些問題進行辯答。利用這種方式激起學生學習的動力，因為沒有學生想要落后，盡管有些學生積極性不高，但是小組內的其他成員會對這些學生進行監督和幫助。教師在恰當的時間要提醒學生，并給他們找一些辯論的話題。

三、集體探究，解決實際問題

我國的人口眾多，一般情況下，中學的一個班就有五十多名學生。教師并不能夠做到全面關注每一個學生的學習情況，更多的還是要靠學生之間的互助學習。學生遇到難題后如果都要留著問老師，這也是不現實的，久而久之只會造成學生的疑惑越來越多，因此，學生之間應該進行知識共享，互相分享解題經驗和學習方法。因為學生和老師之間的思維方式存在著一定的差距，學生也許并不能理解老師的一些思維，如果換成學生來講解，從學生角度出發去解答問題，那么就更簡單易懂了。學生之間可以建立學習小組，互相討論學習上遇到的問題，可以多個，也可以只是兩個人之間的交流。學生之間互相討論，互相吸收知識，這樣不僅減輕了教師的教學負擔，也能夠提高學生們的學習效率，做到有難題及時解答。

課堂上，我會合理分配時間，每節課都安排好教學活動。一大半的時間來進行課本知識的教學，然后留下一些時間和學生進行探討。我會找一些與知識相關的問題來引導學生參與討論，在學生遇到困難時進行指點，但是大多數情況下他們都能夠憑借自己的知識來解答。通過這種方式，學生們的學習效率和效果都有了明顯的改善，班級的學習風氣也逐漸高漲。

傳統的課堂教學模式并不能適應時代的發展，教師要改進老師講、學生聽這一單調的模式，把學習的自主權交給學生，讓學生積極主動地學習，找到學習的樂趣。除此之外，也可以讓學生掌控課堂，教師只負責在旁指點，解答一些學生不能完成的難題，這樣能夠使全班學生都能參與學習，達到高效課堂的目的。

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