插敘,讓作文不再沒變化

張招香

【摘要】中學生寫人記事的考場作文怕拖沓冗長缺少變化，改正這種作文缺點的方法很多，其中插敘就是一種很有效的方法。筆者在本文中就插敘在作文中的應用展開論述，并提出了一些有效的教學策略。

【關鍵詞】初中插敘作文

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-028-

在初中要學的課文里，我們稍加注意就能發現許多用到插敘的例子，如《羚羊木雕》通過插敘既刻畫了萬芳的形象，也刻畫了我是一位懂得愧疚、單純的孩子，心底善良的性格，交代了“我”送木雕的理由，為下文萬芳追送小藏刀做好了鋪墊，同時側面刻畫了雙方家長，讓故事情節跌宕起伏，波瀾有致，小說熠熠生輝。又如魯迅的《故鄉》，“我”和母親談到閏土時，插入少年閏土和“我”的友誼片斷，借以表現閏土鮮明的形象，也深化了主題。插敘起到了補充背景材料，豐富人物形象，推動情節發展等作用。

曾被某地用作中考試題現代文閱讀的《在可可西里回頭》，講述了主人公思賢離家出走后到可可西里做志愿者的過程中，看到一只藏羚羊母親在公路旁為小羊羔的死而哀號。迷失在世界邊緣的思賢見證了藏羚羊母親的憂傷之后，深深明白了母愛，終于在美麗的可可西里回頭了，哭出了“我要回家”的心聲。文章的人性親情，引發了處在青春叛逆期的考生感情的共鳴和心靈的震撼。這文章的震撼美得益于插敘的妙用。下面先看看《在可可西里回頭》中的兩處插敘。

（一）我問他：“你這么小，怎么就來這里當志愿者了呢？你的父母不擔心嗎?”

他聽后，頭一低，然后淡然地笑道：“我其實是離家出走的。”

他告訴我，他是一名高中生，但對學習沒有一點興趣，他的愛好是攝影……

他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了。

（二）思賢看上去有些傷感，眼睛像是哭過般又紅又腫。他要我們帶他回格爾木……

我問他發生了什么事情。

他告訴我說，發生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊開路的時候，有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔……他們正心意難平時，看到一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚……母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開，他們才再次埋葬了羊羔。

思賢的眼中有淚光泛起……

首先，插敘把思賢離家出走和要回家的原因交代清了。其次，插敘使思賢的人物形象生動完整，有血有肉。另外，本文事情的時間跨度長，如果用順敘結構必定會拖沓冗長，而用了插敘的方法后，濃縮了時空，既克服了平鋪直敘，缺少變化的缺點，又使文章波瀾起伏，結構緊湊。

插敘這種寫作順序有很多優點，但要讓文章在插敘時做到水到渠成、順理成章，還需要注意兩點：

一是好的過渡。上（一）（二）選段中：“他聽后，頭一低，然后淡然地……他告訴我，他是一名高中生……”“我問他發生了什么事情。他告訴我說，發生了一件不好的事情。原來，三天前……”就是很好的過渡方式，其中加點詞句是標識性提示語，它們表示插敘的開始。

二是注意插敘部分寫完后要回到眼前事物上來。上（一）（二）選段后面分別是“他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了”和“思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語”，便是插敘結束后，回到眼前事情繼續原來敘述的標志了。

三是在寫考場作文時，插敘的實質內容不要太多，往往一個小自然段或簡明扼要的一句話即可。《在可可西里回頭》里插敘的實質內容，只是上（一）（二）選段中的第三小自然段而已。

為什么要這樣？那是因為插敘部分不是文章的主體，而是作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，插入相關的另一故事片斷或事件，它們對主要情節或中心事件作必要的補充、鋪墊、照應、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘只是為中心服務的一個片斷，應從寫作實際出發，不能為追求形式上的變化而亂用插敘，弄巧成拙。

插敘常用的方法是：一、作者直接插進來進行敘述、介紹、說明；二、通過作品人物所見所聞(含對話、獨白等)以及回憶、想象等心理活動來進行插敘。