如何在初中化學實驗教學中培養學生的創新能力

姚麗芹

【摘要】著名化學家戴安邦先生曾說：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式”，那么，如何通過初中化學實驗，培養學生的創新能力，下面談談筆者在教學實踐中的認識和體會。

【關鍵詞】初中化學實驗教學創新能力

【中圖分類號】 G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-081-01

創新能力是指有敏銳的觀察能力，創造性的想象能力、思維能力和實踐能力。初中是學生學習化學的起步階段，那么，在初中化學教學中如何落實素質教育，培養學生的創新能力呢？我們知道，化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學就具有豐富的素質教育功能。因而，在實驗教學中培養學生的創新能力是很有必要的。

一、創設問題情境，引發創新思維

“學源于思”、“思源于疑”。疑是深入探索新知識的開始，也是創新的起點。如在酸的性質實驗教學中，演示稀硫酸與生銹鐵釘反應實驗時，可創設下列問題情境：①鐵銹的顏色是什么？②為什么溶液由無色逐漸變黃色？③生銹鐵釘質量有何變化？④溶液的質量又何變化？⑤當鐵銹除后，若酸過量，鐵釘表面為什么有大量氣泡放出？

通過上述問題，啟迪學生對實驗提供的感性材料進行分析、探究、綜合，抽象概括出酸除鐵銹的原理。緊接著，又聯系實際提出問題①家中哪種鐵制品最易生銹？為什么？②自來水管外壁為什么要鍍鋅？③防止鐵制品生銹的常用方法有哪些？等等。

這種創設問題情境，拓寬了學生對知識的理解和認識，發揮了學生的聯想能力，也培養了學生良好的創新思維能力。

二、鼓勵學生大膽設想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗

驗證性實驗通常是采用“告訴——驗證——應用”的教學模式，采取“照方抓藥”式的操作，學生往往處于被動的接收地位，學生們探究物質世界的本能被抑制，容易失去對這個世界存在的好奇心。美國著名教育家杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創造得到發展，而只能使人的頭腦成為倉庫。在試驗教學過程中，教師要有意識地培養學生的創新能力，積極鼓勵學生大膽設想，甚至是“異想天開”，把驗證性實驗上升為探究性實驗。探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學，它能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并設計實驗方案來解決問題，這樣學生的能力特別是創新能力得到了很大的發展。教育教學實驗表明：任何創新都源于問題。教師要認識到：實驗教學的目的再也不是僅是讓學生摸摸試管學會操作，要充分挖掘“異想天開”中的合理因素，為他們創造條件來探究和實施他們想要做的實驗，這自然就培養了學生的創新能力。例如：在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準備了如下幾組實驗：1.碳酸鈉與稀鹽酸反應；2.純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；3.石灰石與稀鹽酸反應；4.石灰石與濃鹽酸反應；5.石灰石與稀硫酸反應。讓五名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適?為什么?在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石(或大理石)跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。

三、鼓勵學生自己實驗代替教師演示實驗，從而培養學生的創新能力

演示實驗通常是由教師按部就班地進行表演或示范給學生，在此過程中學生的興奮和熱情都很高，如果教師還一味的繼續演示，那就與新課改的要求相背而馳了。因此，我因勢利導，鼓勵學生做些力所能及的演示實驗。比如，氫氣的實驗室制法和性質實驗，在以前基本上由老師“包辦”完成，學生不動手、不思考、被動地聽講，作筆記。現在我把它改為師生共同來做，讓學生積極參與，操作的學生由此產生了無比的自豪感，完全克服了畏懼心理，培養了學生的良好心理素質。同時也培養了學生的思維能力、操作能力和創新能力。

四、通過化學實驗設計，激發學生創新意識

創新意識是進行創新性思維活動的基礎，創新意識是由興趣和需要兩種因素構成的。實驗設計是學生動手、動腦并可培養學生各方面能力的過程。通過學生自己思考、設計，進行探究實驗，有利于培養學生發散思維能力和創新能力。常言道：實踐出真知。例如，在學習NaOH固體溶于水要放出熱量時，學生都能進行以下實驗，把一定量的NaOH固體加入盛有冷水的燒杯中，用玻璃棒攪拌后，用手去觸摸燒杯外壁，從而讓學生體驗NaOH固體溶于水時要放出熱量的。為了激發學生的創新意識，教師還可提問：同學們還能設計實驗來證明NaOH固體溶于水時要放出熱量嗎？此時學生思維活躍，大膽設想，認真設計、努力創新。有學生如此設計：向一個燒杯中加入一定量的熱水，然后用酒精燈加熱至沸騰狀態，熄滅酒精燈，水停止沸騰后，立即取一藥匙NaOH固體加入到燒杯中，能觀察到停止沸騰的水馬上又沸騰起來，NaOH固體消失在水中。還有這樣設計的：向一個燒杯中加入一定量的熱水，把一溫度計掛在鐵架臺上放入熱水中，然后記錄熱水的溫度。接著向燒杯中加入一藥匙NaOH固體，觀察到NaOH固體逐漸消失，溫度計讀數逐漸上升。此過程既激發了學生的學習積極性，又培養和煅煉了學生的創新思維能力。

總之，在化學實驗教學中，培養學生創新能力的方法相當多，愿我們創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。當然，創新能力的培養也不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養過程。作為化學教師，一定要充分認識到化學實驗的重要性，采取靈活有效的教學方法搞好實驗教學，在培養學生實驗技能的同時，強化學生創新能力的培養，努力提高教學質量，為學生成為新時期的合格人才奠定堅實的基礎。