對比歸納,提高化學復習效率

李發群

【摘要】對比歸納法就是通過對不同事物的比較，尋求同中之異或異中之同，再分別加以綜合，從而獲得一般結論的研究方法。它不僅在教師備課、更新知識中有重要作用，在教學和指導學生復習中也有重要作用，尤其在化學單元復習和總復習中，更為重要。

【關鍵詞】對比歸納法化學復習效率

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-089-01

對比歸納教學把學生的主體作用與教師的主導作用有機地結合起來，并貫穿于教學活動之中，把開發智力培養學生綜合分析和解決問題的能力作為教學的出發點和落腳點。

一、對比歸納法有利于構建知識網絡

高中化學知識點零散，多而復雜，學生對此往往無所適從，學習興趣大減，化學成績日益低下。面對此種情況，在教學中采用對比歸納法，對學生進行因材施教，即是引導學生將零散的化學知識、復雜的化學內容整理成提綱或圖表，使之形成“知識點”、“知識線”、“知識網”，再通過分析對比，找出點線之間存在的異同，把化學中易錯易混的內容明晰起來，從而掌握有規律性的化學知識，提高復習效率。如學生從初三接觸學習化學至今，足有三年的化學知識積累，但一到高三復習時就無所適從，不知化學是講什么內容，考什么內容，要記什么內容。面對此種情況，我一上課就讓學生自我感知一下化學是一門怎樣的學科，并且把整個高中化學知識用一張紙概括出來。然后上交給老師，再由老師通過投影把一些有代表性的學生杰作展示出來，師生共同辨別對比，探尋最佳作品，最后老師歸納總結出化學知識網，學生們共同理解記憶。這樣就使學生加深了對化學的認識，初步形成化學知識系統網。

為了進一步提高學生對混淆不清的化學概念及原理規律的深刻認識和區別，我常采用對比歸納法，讓學生通過一一比對找出異同點，從而掌握了知識。例如為使學生弄清無機四大基本反應類型和氧化還原反應的關系，我用數學上的包含關系圖歸納對比出來，如下圖：

這樣學生一對比就懂的，既省事，又直觀。

再如同位素、同素異形體、同系物和同分異構體一直是容易混淆的概念，通過列表對比歸納，如下表：

學生既牢牢記住了“四同”概念及相互關系，又培養了利用表格歸納比較、對比分析的能力，大大提高了學習興趣。有利于培養學生利用表格歸類比較、對比分析的能力。

二、對比歸納法有利于提高學生解題能力，樹立必勝信心

對比歸納法實際上就是一種組合法，通過前后、左右、上下的知識或試題進行比較的教學、練習，尋找知識異同的教學方法。一般采用選取有代表性、慨括性較強幾道化學試題、例子同時對比地對學生進行講解或練習輔導，也就是幾道題同時并講并練的方法，解完第一題的第一步不去講第二步，而是講第一、二、三……題的第一步，各題的第一步完成后，再講第二步，每題同一步老師都要進行分析和對比，找出它的相同點和不同點這是關鍵。這種并講的方法關鍵是要抓住每題同步中的異同所在，進行分析、觀察、總結、研究直到最后結果。

三、對比歸納法有利于培養學生探究能力

中學化學里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯合”時就往往能找到一些規律。找規律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程，是培養自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。對于常見物質性質的掌握與應用是高中化學學習中必須掌握的內容，只有對知識點融會貫通，將知識橫向和縱向統攝整理，使之網絡化，有序地貯存，作“意義記憶”和抽象“邏輯記憶”，才能正確復述、再現、辨認。對比歸納法可以將不同物質所具有相似的性質進行比較歸納，從而達到更好的記憶和應用效果。例如，高中化學中經常碰到漂白、褪色問題，如果不能梳理清楚其中的關系，經常會對進一步的學習和應用帶來麻煩。因此我采用對比歸納法把中學范圍內所有能漂白物質列出來：

經過對比歸納，學生能夠透過現象分析本質，對漂白有了深刻的理解。

綜上所述，通過對比歸納法教學，能加深學生對所學知識的理解和記憶，使其在識同辨異中開動腦筋，增進學習興趣，提高學習效率；能引導學生善于觀察，勤于思考，在“歸納”中滲透，在“對比”中鞏固，在領會中使知識得到升華，有利于提高化學復習課的有效性。