高中語文詩詞鑒賞中的意象教學探析

胡雪娟

【摘要】我國歷史長河中，涌現了很多聞名千古的詩人，沉淀了燦爛輝煌的詩歌文化，這些都是中華文明的精髓，是滋養華夏子孫的沃土。詩詞作為語文教材中的重要組成部分，詩詞鑒賞一直以來是高中語文教學中的一大難點和重點。培養學生初步了解、鑒賞和評價古代詩歌的能力，是新課程改革對高中語文詩詞教學提出的新要求和目標。意象是詩詞的靈魂，因此詩詞鑒賞中的意象教學對于提高高中詩詞鑒賞教學質量具有重要作用。本文主要在分析意象教學重要性的基礎上，對高中語文詩詞鑒賞中的意象教學提出切實有效的建議。

【關鍵詞】高中語文詩詞鑒賞意象教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-098-01

前言

語文教材中有很大一部分是古文，詩詞是其中一種重要組成部分。隨著社會的發展，語文新課程標準越來越重視語文的人文性。因此，對高中生進行詩詞教學，注重學生鑒賞能力的提高，對于學生各方面的修養的提高具有重要作用。詩詞篇幅短小精悍，語言凝練，因此詩人特別喜歡借物抒情，寓情于景，從而使得詩詞中有豐富的意象。所謂意象，就是寓意之象，是指客觀地物象經過創作主體的獨特的情感活動，而創造出來的藝術形象。意象是全詩中作者情感的載體，因此，在高中語文詩詞鑒賞中強調意象教學，對于學生把握全詩的感情基調，體會作者文字背后的深沉細膩的情感，引起學生情感的共鳴，從而更好地理解作品的主旨。

一、意象教學在高中語文詩詞鑒賞教學中的重要性

詩詞鑒賞在高中語文教學中具有重要地位。由于詩詞篇幅和語言特色，詩人喜歡將情感寄托于景和物上，運用托物言志，寓情于景等方式，抒發自己的感情。這些景和物就是我們所說的意象，因此，在詩詞鑒賞中注重意象教學對于高中語文教學質量的提高具有很重要的作用。意象不僅是客觀事物的真實寫照，而且還寄托了作者濃厚的情感，是作者情感的載體。在教學中注重意象教學法的應用，有利于學生更容易理解和體會作者隱藏在文字背后的情感，有利于學生對全詩主旨的理解和掌握，從而提高高中語文詩詞鑒賞教學的質量，使得教學達到事半功倍的效果，而且注重意象教學，還有利于切實提高學生的詩詞鑒賞水平，提高學生綜合能力及各方面的修養。

二、意象教學在高中語文詩詞鑒賞中應用的措施

當前高中語文詩詞鑒賞教學，由于受傳統教學的影響較深，很多老師在教學中形成了一套不能激發學生學習興趣的教學方法。意象教學在高中語文詩詞鑒賞教學中的重要性已經不言而喻，因此，將其應用于高中語文教學中已是大勢所趨。本文主要子啊意象教學的重要性的基礎上，對將意象教學應用于詩詞鑒賞教學中的措施提出以下幾個方面的建議，以期為教學工作者提供一些參考，促進高中語文教學的發展。

1. 引導學生注重積累平時常見的意象的內涵，根據文本需要具體分析

在我國古代的詩詞中，很多詩人在表達某一種情感時，都喜歡用某一類或者某一種意象。因此，在長期的發展過程中，我國古典詩詞形成了一套較為系統的意象內涵。老師在教學過程中，要注意引導學生對平時常見的意象以及意象所代表的內涵進行識記積累，同時，還應該指導學生在碰到不同的文本分析時，還要根據文本內容進行具體分析。這樣有利于學生在詩詞鑒賞中能更好地找到切入點，而不至于手足無措。比如，詩詞中的“柳樹、柳葉”的意象，很多時候都有“依依惜別”之意，表達作者對友人的不舍以及離別的傷感等情緒；詩詞中的“黃葉”，黃葉凋零飄落，給人一種凄涼寂寞的感覺，同時也是秋天的象征，萬物都成熟了，因此也就有了美人遲暮的感慨等等。這些意象在詩詞中都是很常見的，學生如果在平時就已經積累掌握了它們蘊含的意義的話，在詩詞鑒賞過程中，就能比較容易地把握住詩詞的情感基調，從而準確分析作者的情感。但是，老師在強調學生積累的同時，也要告訴學生要具體問題具體分析。詩人在運用意象時帶有很強的主觀性，有時這一意象在這首詩詞里是表達這種情感，在另一首詩里又是其他的了。因此，學生在掌握常見意象的含義的同時，也要注意根據文本具體分析，從而切實提高詩詞鑒賞水平。

2. 注意反復揣摩意象前面的修飾詞

詩人對客觀事物并不是簡單的觀望，往往都是對其有著細膩獨特的見解，這樣才能將豐富的情感寄托于意象中。因此，老師在意象教學時，要注意引導學生對意象前面的修飾語進行反復揣摩，這樣有利于學生更好地品味詩人賦予意象的深厚情感。比如，馬致遠的《天凈沙·秋思》這首詞。詩人在詞中羅列了一連串的意象，枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風，瘦馬等等，這些意象前面都有一個修飾詞，它們正是這些意象在詩人眼中留下的印象和特征。只有讓學生反復揣摩這些意象，才能更好的品味出它們的凄涼，從而體會作者描摹的主人公孤苦的內心，從而更好地理解全詞的主旨和作者所要抒發的情感。

3. 讓學生展開想象，體會意象的涵義

詩詞中的意象有時候并不僅僅是一種事物，很多時候是一種意境。這就需要老師在實際教學過程中引導學生展開豐富的想象，在頭腦中補充并體會詩人在文本中留下的空白，從而體會這些意境中蘊含的作者的情感，理解全詩的主題。同時，老師也要注意讓學生積累一些具有傾向性的意象和意境，如梧桐，冷雨，冷月等意境多出現在一些描寫羈旅情懷的詩詞中。

總之，高中語文詩詞鑒賞教學中有效應用意象教學來提高教學水平不是一朝一夕的事情，需要老師不斷地探索和嘗試，而且也需要學生自身的不斷積累和識記。這樣才能讓意象教學在實際教學過程中發揮更大的作用，促進高中語文教學的發展。