“計算機網絡”課程全程監控模式下的教學改革探索

王愛國

摘要：計算機網絡課程理論性強，知識點多，內容抽象，難以理解，導致學生學習興趣不高。針對這些問題，對教學目標重新定位，分層次分階段對教學方法進行改革，設計配套的教學手段和保障措施，改革考核方式，通過以上教學過程的改革，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：計算機網絡;教學目標;教學方法;教學手段;考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0087-01

隨著當前飛速發展起來的云計算技術、物聯網技術等新興技術的廣泛應用，計算機網絡課程已作為高等院校信息技術學科的核心基礎課程，在專業人才培養中所占地位越來越重要。由于計算機網絡技術涉及面廣、內容抽象，對學生先修課程有一定要求，在教學過程中有一定難度，學生感覺內容抽象、空洞，學習興趣不高。針對教學中遇到的難題，結合社會人才需求及學校人才培養定位，借鑒國內外高校同類課程教學模式和方法，對本門課程的教學進行了改革和嘗試，取得了一定的經驗。

一、計算機網絡課程問題分析

“計算機網絡“課程中存在的問題大都源于我國高等教育長期積累的傳統教學模式的結果，學生在計算機網絡課程教學中出現的問題主要有以下幾個方面：

1.課程教學內容定位問題

“計算機網絡“課程是網絡工程專業的入門課程，在專業課程群中起到承前啟后的作用，內容上主要以介紹理論、概念、定義及技術為主，內容多，范圍廣，雖與具體應用緊密聯系，但不是以具體技術應用介紹為教學目標，而是以介紹具體應用技術的理論基礎為重點。因此，教學定位應有所側重和選擇，把理論有針對性的與具體應用及最新技術相結合。

2.課程教學目標定位與教學方法單一的問題

課程教學過程大都以課堂教學為主要形式，以教師為主體，學生為客體。由于近年的生源擴招使得專業人數暴漲，教師忙于應付繁重的教學任務，課堂教學大多老師講，學生聽，教學目標是以知識灌輸為主，很少也很難得到創新能力、實踐能力和知識自我更新能力的培養。計算機網絡本就是一個日新月異的技術，如果不培養學生自我學習和知識自我更新的能力，學到的知識很快就會落后，更談不上創新與實踐了。

3.教學過程監控與考評指標不夠完善

教學過程評價既是對教師教學效果的總結，也是對學生學習過程的監督，教學過程評價體系理應全過程地、多角度地完成使命?，F行的課程教學評價大多以期末考試、平時表現等為主，教學過程監控不足。同時，現行教學過程考核體系對教學目標的考查并沒有充分明確和體現，對學生知識、能力、素質的培養效果無法直接體現，也無從明確教學改進方向。

二、計算機網絡課程教學改革總體思路

針對課程教學過程中出現的問題，必須對計算機網絡課程教學進行深入探索和改革。通過幾年來的課程建設與教學方法改革的研究和總結，提出了教學改革一些建議和方案，總體思路為：根據專業定位，結合社會需求，精選教學內容;教學過程以知識、能力、素質培養為目標，多種教學方法激發學生主動尋找和獲得知識，學會獨立思考，培養批判性思維，激發創新意識;打破現有課程考核模式，借鑒國外同類課程模式，增加階段考核、單項考核、綜合考核等多種考核指標。

三、課程建設與教學改革具體實施方案

課程建設是指對課程教學過程中所需資源從無到有、從低層次到高層次的構建和改造過程，包括硬件資源建設、師資隊伍水平建設、完善教學管理與考核辦法等;而教學改革是指針對教學目標和教學要求的不同，改變已有的教學內容、教學過程和教學方法等，以適應新的教學培養目標。具體實施方案有以下幾個方面：

1.完善多維立體化教學目標，高效組織教學內容，改革教學形式

（1）完善教學目標。課程教學過程不僅要教給學生知識，還要培養學生自我更新知識、實踐、批評性思維和創新等能力，以及團隊合作與溝通能力、職業道德素養等綜合素質。因此，教學目標設計三維結構為：知識目標、能力目標和素質目標;每一維度目標中，按照難易、單一與綜合、基礎與應用等進行層次細化。在此基礎上，組織與教學目標相對應的教學內容。

（2）教學內容安排。網絡工程專業開設計算機網絡課程主要是讓學生學習計算機網絡的原理及其提供的服務，內容包括網絡結構及分層協議、尋址與路由、資源分配、網絡管理、網絡安全、網絡編程及網絡應用等。內容繁多，如不經篩選，一個學期很難講完全部內容，因此，理應根據專業定位和教學目標，精選課程內容：1）網絡編程。介紹lnix和unix網絡編程。2）網絡結構及主要協議。包括數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層介紹，及相應的傳輸編程。3）網絡定義、路由與尋址。包括網絡中的命名問題，使數據能夠傳送到達遠端計算機的尋址與路由問題。4）網絡資源分配與管理。介紹網絡如果公平、高效地把網絡資源分配給網絡用戶，包括擁塞控制、隊列管理、路由、防火墻、多播等。5）因特網介紹。介紹因特網中的應用情況，包括內容分發、P2P、數據中心、RPC等。

以上內容的選擇，借鑒了國外計算機網絡課程開設經驗，第一部分安排網絡編程內容，為后續課程內容學習和安排項目服務。從應用角度理解網絡結構，為學會實現網絡管理打基礎;因特網介紹部分是整個課程的內容總結，因為因特網是目前應用最廣泛、學生接觸最多的網絡，把前面介紹的理論直接映射到因特網的應用上面，可以最有效地提高學習效果。課程內容中沒有安排網絡安全、網絡管理等內容，這些課程對于網絡工程專業來說，依次會開設相應的后續專門課程來介紹。

（3）教學方式改革。根據教學內容和教學目標的不同，改革教學方式，以提高教學效果，達到知識、能力、素質綜合培養的目標。1）啟發式、研討式教學方法的應用。改變以往灌輸式教學方法，打破按課本章節安排教學內容的方式，把教學內容按照知識遞進關系，設計了五大專題：編程語言應用環境比較;網絡結構分析與改進;網絡數據傳輸的效率分析;網絡資源分配的合理性探討;因特網將何去何從。圍繞這五大專題組織教學內容，采用啟發式、互動式教學方式，引導學生廣泛參與教學過程。2）課堂與課后相結合。根據五大專題內容及教學目標要求，配套安排課后作業和實驗內容，通過小組合作的方式，讓學生自行查找資料、做實驗等尋找討論專題的答案，學會發現問題，培養合作精神，提出創新觀點。3）布置作業。改變以往作業以復習知識為主的形式，對不同教學內容，以實現應用為主設計相應的編程作業，如設計代理服務器方案、設計路由器方案、實現TCP協議、流量測試等，這些作業一般沒有標準答案，需要學生課后查找資料、編寫成績并調試，或通過實驗取得數據等過程才能完成。這一過程無形中培養了學生獨立思考、自我學習及實踐動手能力。

2.實行全程立體化的課程考核辦法，保障教學進程順利實施

考評內容包括教學過程開展的各項教學內容，由各項目的考評成績最后構成學生期末總成績，力求能夠反映出學生在教學過程中的學習效果、努力程度、能力水平、綜合表現等。

（1）作業考核。作業考核方式以完成的編程或設計方案運行與實現結果為主要依據，完成時間、采用手段、團隊合作分工情況等均是考核內容，作業考核成績占比設計為總成績的20%左右。

（2）平時表現考核。以出勤情況、課堂發言效果、提出問題的質量等均計入平時學習過程表現成績，平時成績占總評成績的10%左右。

（3）期中考試和期末考試。設置期中考試的目的是為了總結學生階段學習效果，督促學生跟上學習進度，避免期末突擊或作弊情況的發生。期中考試與期末考試的形式和題型相同，成績占總評成績比例為期中占20%，期末占50%。

經過這樣的課程考核辦法改革，使學習過程和學習效果得到及時監控，并把教學內容向實際應用引導，及時糾正學生課程學習方向和不良學習習慣，避免了平時投入不足，期末突擊復習的情況。

四、結束語

明確課程教學目標體系，在此基礎上精選和設計了課程內容，配合相應的教學方式，并在全程考核辦法的執行過程中不斷督促和檢查學生學習情況，學生投入到課程學習的時間和精力得到了保障，學習效果不可謂不好，經過一年來的實踐檢驗，凡是認真完成教學過程各個環節內容的學生，在本門課程應用領域的知識、能力和素質方面都有明顯提高。

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（責任編輯：王意琴）