國際結算模擬實驗的層次構成與體系設計

【摘要】評析國際結算模擬實驗教學的現狀，分析實驗的層次構成，構建了具體的模擬實驗教學體系框架，并提出了完善、維護體系運行的思路。

【關鍵詞】國際結算 模擬實驗 體系

實驗教學在應用型人才的素質和能力培養中具有重要作用。對國際金融與貿易專業而言，國際結算課程的實務性操作性要求極高，除常規的理論教學外，課程的模擬實驗教學應在課程體系內占據重要位置。豐富完善并提高國際結算模擬實驗教學整體水平，是拓展培養國際金融與貿易應用型人才培養的必然舉措。

一、國際結算模擬實驗教學的現狀

目前，國內大學國際金融與國際貿易專業中，絕大多數都開設了國際結算這門核心課程。有條件的也陸續開設了國際結算實驗。從運行的情況看，整體的實驗教學質量水平不高，主要體現在以下幾方面：

內容設置上看，教學內容和項目較為死板，靈活應用和綜合創新性的實驗項目少，實驗教學的計劃安排過多依附于理論教學的要求。個別院校不重視模擬教學，根本就未開設模擬實驗。有的院校存在認知上的極大誤區，只在國貿專業開設模擬實驗，而金融專業不開設。資源投入上，有些院校的建設投入欠缺，硬件配置標準低，實驗人員也只配備通用型實驗員，沒有配置專業的課程實驗指導教師。有的院校將實驗教學視為雞肋，給予的課程教改立項較少，教師沒有經費支持，缺乏動力去更新實驗的項目、案例和技術資源。實驗安排過分隨意、實驗考核過分死板、實驗教學制度缺乏規范完善，也是目前國際結算實驗教學中存在的痼疾。

二、國際結算模擬實驗的層次構成

國際結算模擬實驗教學體系的構建與其他相近學科一樣，應按照由淺到深、由易到難、由實物認知到自行操作，再到自行設計、刨新的循序漸進的方式建立，從實驗教學體系的層次分析入手，過渡到體系的設計與完善。結合多年的實驗教學工作實際，可將國際結算模擬實驗劃分為以下幾個層面：

感性認知：提升學生對課程知識體系的感性認知，是模擬實驗教學的基礎。應事先安排學生對國際金融、貿易專業課程涉及到的知識進行充分了解，使其對學習的內容有一個感性的認識，增強學生的代入感。

課程模擬實驗教學：指導學生模擬操作實驗，掌握具體操作方法和業務流程，如在外貿單證實習平臺上練習填寫備種單證等。

綜合應用：學生有了感性認識后，讓學生分角色開展實驗，扮演國際貿易中的不同角色。這一層次的實驗不僅能夠反映出學生的實際操作技能，還能鞏固學生的專業技能，反映學生的應變能力、協調能力、社交能力等。

創新升華：鼓勵并引導學生結合所學的專業知識，設計、策劃一些專業實踐性的創新活動。通過引導和訓練，提升學生的學習熱情，強化和拓展專業技能，提高學生分析問題解決問題的能力。

三、國際結算模擬試驗教學體系設計

針對以上模擬實驗教學的層次構成分析，可將國際結算實驗教學體系相應劃分為幾大類別逐項予以設計：

外貿單證類試驗：外貿單證是銀行和國際貿易中關鍵的業務組成部分。單證制作的好壞，一定程度上關系到企業的業務成敗盈虧。外貿業務單證種類繁多，有出口企業、進業、海關、商檢、銀行、保險、運輸等部門填寫的單證等幾十種。為此，可在實驗室中設置單證展示柜，展示各種國際貿易中的單證，比如結匯單據、貿易合同、信用證等，讓學生使用現實中外貿公司制作單據的流程方法、標準的結算業務軟件、規范的單證格式來進行實際的制單工作，使學生從感性上認識國際貿易中的各種單證。同時利用外貿單證實習平臺讓學生學會制作外貿單證的方法，為將來的工作打下扎實基礎。

角色類實驗：角色類實驗是通過國際結算模擬實習平臺在網絡上建立仿真的貿易模擬環境。如分別指定不同的學生（或同一學生不同時點）模擬受益人、開證申請人、開證銀行、通知行、議付行、保兌行、海關商檢、運輸、保險等角色，讓學生體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作和互動。在仿真的國際貿易環境中，讓扮演進出口商的學生注冊自有公司、開立銀行賬戶、向銀行借貸還款、組織貨源、網上營銷、開立信用證、訂艙、報關、結算、出口退稅等，全面培養學生的市場開拓、商務協商、風險預防、資金籌措等實際能力。

創新類實驗：培養學生的創新型思維，培養學生的市場開拓信心和思路。可安排國際商務談判、商務項目策劃、商務網頁設計與制作等課程的實驗，這些課程的實驗都需要一定的設計能力和創新意識。如在國際商務談判的實驗中，可在實驗是開設模擬的商務談判室，營造談判的氛圍。實驗中除了讓學生掌握如何撰寫邀請函、練習談判的技巧、掌握談判禮節、談判之后報告書的制定、貿易合同的簽約外，還可讓學生自組談判團隊、自行設計適當的談判風格、設計談判策略、制定出適宜的戰術，針對不同國家的政治經濟文化和商業環境制定不同的談判戰略。

四、完善國際結算模擬實驗教學體系的思路

（一）實驗項目的考評管理

項目是實驗教學最基本的組成部分，建立并培育完善《國際結算實驗項目目錄》，可在學科項目下分設幾個方向的國際結算實驗教改項目，給予一定的經費傾斜，鼓勵國際結算學科的一線教師進行項目的創新和探索。在合理的實驗期間內成功且達標的實驗項目列入《國際結算實驗項目目錄》，并列入日后的常規教學計劃安排。

（二）推進實驗教學文件規范化

模擬試驗教學規范化建設，應從完善國際結算試驗大綱和國際結算試驗指導書入手。實驗大綱要明確課程實驗教學內容、強化實驗教學考核、保證實驗教學的質量。實驗指導書要不斷修訂完善優化。規范化的模擬試驗考核要和理論教學考核結合起來，作為課程教學效果的最終評判依據。

（三）加強模擬實驗教師隊伍建設

實驗教學效果如何，很大程度上是由一線實驗教師的指導水平決定的。一些高校往往是將那些學歷不夠、學生教學評價較差、年齡較大的教師安排在實驗室崗位，這是實驗教學效果差的根源之一。應優先安排那些熱愛實驗室工作的高學歷、實踐經驗豐富的教師從事實驗教學工作。為激勵一線實驗教師的工作積極性。應對實驗指導課與理論課的課時轉換系數設置一個合理的比例。給實驗技術人員提供各種培訓、研討交流的機會。

（四）逐步實施實驗室開放式管理

在有條件的情況下，國際結算模擬實驗室的開放式管理可嘗試推出以下菜單模式供學生自主選擇：時段選擇：學生做實驗可不局限在規定學時內完成。可結合學生的宿舍、圖書館設置校園網絡ip區段，將國際結算實驗室向學生全天候全時段開放。偏好選擇：學生根據自己的興趣，利用業余時間，在遵守實驗室管理規則的前提下，在規定的實驗項目中自由選擇自己要做的實驗。拓展選擇：學生根據實際，提出自己的要求，擬出實驗目的及所需儀器，經指導教師批準后進行實驗或團隊實驗。開放實驗室里教師只解答問題，將實驗的主動權全部交給學生。

參考文獻

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[2]王波.論國際貿易專業實驗教學與實驗室建設[J].常州工學院學報，2004（2）：23-26.

作者簡介：張德新（1966-），男，漢族，副教授，研究方向國際金融與投資。