把握教學環境，做智慧型教師

李裕

課程改革已經邁入深化期，不管曲折與否，課改的推進已成為教育普遍行為。就對課堂教學而言，此次課程改革的影響意義是深遠的。課程改革的核心環節是課堂改革，那么，教師該如何讓課堂產生實質性的變化？這就要提倡學生自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師、課堂和書本為中心的局面，促進課程目標多元化。而多元化的課程目標，更是要求課堂是智慧型的課堂，教師是智慧型的教師。正所謂“海闊任魚躍，天高任鳥飛”。當教師能夠充滿智慧地駕馭教學課堂，也就多一分智慧、成功與喜悅。

組織開放而靈活的課程

課程內容的實施應植根于現實，開放而富有創新活力。長期以來，在潛移默化中，課本成為教學的準則，而相隨之的課堂拘泥單調，缺乏生氣與選擇權，捆縛個性的發展。現在新課程教材已發生了質的變化，但教材更應是一處廣納百川萬山的百錦園，正如魯迅先生說的：“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”

教材作為知識的“橋梁”，有智慧的教師就應在指導學生學好教材的基礎上，不斷自我調節、更新，組織一些開放、靈活的語文課程。學會“引進”，引進文質美善，適合兒童閱讀學習的文章；跨越學科，讓語文課融會貫通；開放教學，引入具有強列時代氣息的人或事于課堂，變靜態、封閉的教材為動態的開放教材，以此來增強語文課對學生的吸引力與感染力。因此，校本資源的開發也就成為課改中的一個重要環節。通過制定開發或使用與本校相關的校本課程，發展特色教育，以補不足。

把握教師的角色

課程變革，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。在新課程觀中，教師不再是單純的教書匠，而是能創造性使用教材，善于激發學習興趣，引導學生發現探索，走進學生心靈世界真誠的合作者。

首先應塑造自身的教學魅力 教育科學，更是藝術。優秀教師既要有智者的頭腦，又要有藝術家的風范，教師的人格魅力對學生潛移默化的影響是巨大的。教師應有海納百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文視野，不畏權勢的民主意識和獨立思考的批判精神……有實力才有魅力，做教育智慧型教師。

做一名學習型、引導型、反思型教師 現代課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的平臺。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。學生自主學習時，教師不是清閑者，而是通過看與聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，及時掌握情況，思考下一步的教與學。同時，教師在課堂中也要敢于用懷疑的眼光反思自己的教學、教充方法，隨時調整教學行為，一節成功的課堂，會讓人聽了如沐春風，如飲醇醪。

創造最佳教學機會

教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，教為學而存在，課堂中，智慧型的教師要表現出靈活駕馭學生的活力：教師必須與學生建立平等的師生關系，小心呵護學生的情感，善待學生的錯，耐心期待學生的覺悟；積極調動學生的參與意識，同時允許孩子們享有某種程度的“沉默權”，保留學生一定的自主權；要求在教學中具有較強的應變能力，不放任不壓抑，變無知為學習動機；在教學中充分讓學生品嘗到成功的喜悅，這是成功的第一步；為培養學生的創新力，尊重學生與眾不同的疑問與觀點；關注學生的心理世界。正如一位名家所說的，教師在課堂中要善于主動捕捉亮點，讓智慧閃耀光芒。

教學過程不應是一種接受過程，不是一個僵化的模式，而應該是一個探索過程，課堂教學應該是開放的、多元的，它可以是寫意山水，如國畫般有潑墨、有細描、有細琢，它是師生情感交流的天地，是學生張揚個性的舞臺。《可愛的草塘》這是五年級的一篇融寫景敘事抒情于一體的散文式課文，講授方式授課與學生采取自主創設故事的形式來學習這篇課文，收到的是完全意想不到的效果。可見，元知、動機、行為三個方面都聚集于一個積極參與學習者時，其學習就是自主的。

保護孩子健康成長

現代的教育理念，要求正確看待學生的差異，在教學中我們不否認差異，但不人為地制造差異，每一個學生都要發展，不求一樣的發展。因此，在課堂教學中要求我們的評價：首先是克服主觀武斷，做到因應問題解決問題。二是倡導民主評價，平等對待評價對象。三是把握多元評價方法，讓成功的喜悅能伴隨著孩子的成長。四是持寬容、理解、溝通、讓步的態度。鼓勵學生獨立思考，提出自己的看法，但對不合實際的，教師也要適時的加以引導，盡量避免可能給學生造成傷害的評價行為。記得有這樣一個例子，一位外國的教師對一名一年級的學生做“1+2=2”的評價是：你這次的思考離正確的答案只有一步之遙了。

盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是讓教師教育智慧充分展現的地方。只有更好地發揮教師智慧，把握好教學環境的引導，我們的課堂必將是一臺精彩的戲劇，更是孩子們學習的樂園。

（作者單位：廣東省深圳市龍華新區上芬小學）