巧抓空白點 生成新亮點

劉金秀

文本中的“空白”就是指作者未寫出來的部分，但寫出來的部分卻為讀者提供了“重要的暗示或提示”。在教學中，如能不失時機地抓住文本的空白，能夠激發學生的想象，激活學生的思維，從而使學生對作品的內涵達到個性化的理解，為課堂教學增添一道亮麗的風景線。

一、利用標點符號補白，還原省略內容

省略號是語言環境的需要，有時用于省略部分情節內容，使文章言簡意賅、意蘊深長。教學時可采用還原省略內容的方法，練習補說補寫。如《愛之鏈》一文中，當女店員回到家中，發現丈夫已睡著，不忍心叫醒他時，喃喃地說了一句話：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”講授這一段時，可以先讓學生就此處的省略號有什么作用展開討論，然后可以采用提問的形式，讓學生聯系上文，然后思考：女店主可能會對丈夫說什么？這時，學生充分展開自己的想象，做出各種精彩的回答：“喬依，我今天遇到了一個好心的老婦人，她送我一些錢，今天，你找工作還順利嗎？”“喬依，我們的困難是暫時的，人間處處有真情，今天，有一個老婦人幫助了我，讓我們一起加油吧！”……學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，還產生了許多思維的火花。

又如《大江保衛戰》一文，“隨即從身上扯下一綹布條……又爬上大堤……”教學這一段時，可以設計一個小小的練筆，讓學生想象這個情景：黃曉文咬緊牙關，強忍劇痛，奮勇搶險……這時學生能把人物英勇的形象寫得更完美、高大。

二、抓住關鍵詞語補白，體味詞語厚度