從教材中學(xué)寫作

蘇榮華

在教學(xué)實(shí)踐中，我更注重利用教材進(jìn)行寫作教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生課余時(shí)間長(zhǎng)，但讀書的時(shí)間反而少了，再加上大多數(shù)學(xué)生把更多的時(shí)間花在“快餐文學(xué)”上，真正好讀書、讀好書的人少之又少。面對(duì)高考應(yīng)試壓力，很多學(xué)生習(xí)慣拿著優(yōu)秀高考作文機(jī)械背誦，每次作文訓(xùn)練時(shí)便東挪西湊，這樣做寫作水平既得不到提高，又浪費(fèi)了時(shí)間，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我比較注重讓學(xué)生細(xì)讀教材，從每一篇課文中學(xué)一點(diǎn)行之有效的寫作技巧。

以散文教學(xué)為例，學(xué)生可以學(xué)擬題。如《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》，將標(biāo)題具體到一人一物一事，或起到概括全文主要內(nèi)容的作用，或成為線索，貫串全篇。還可以學(xué)結(jié)構(gòu)。如《荷塘月色》的圓形結(jié)構(gòu)、《故都的秋》的“總—分—總”結(jié)構(gòu)、《囚綠記》層層深入的結(jié)構(gòu)等。還可以從大師們的生活體驗(yàn)、思想情感中獲得對(duì)生活的間接經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的眼界，提升自己的理論高度。還可以學(xué)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等等。

對(duì)于有靈性但不懂得如何駕馭文章的學(xué)生，尤其是寫作功底一般的學(xué)生來說，細(xì)讀教材，借鑒經(jīng)典將是快速高效地提升寫作水平的好辦法。

現(xiàn)摘錄兩篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行具體分析。

【學(xué)生習(xí)作】

十字路口

天門中學(xué)高二 涂維桐

站在十字路口中央，有一瞬間的恍惚，到底哪條才是正確的路？

不知何時(shí)起，那個(gè)早被遺忘在孤獨(dú)角落的再平凡不過的十字路口總在我的腦海中若隱若現(xiàn)，甚至讓我以為那個(gè)十字路口，是不是從來沒有離去過。

那年的我是總讓你又氣又急，擔(dān)心不已的小孩；那年的你是意氣風(fēng)發(fā)，眼角沒有皺紋的爸爸；那年的十字路口是我放學(xué)必經(jīng)的路。

在那些年所剩不多的回憶里，我記得早晚接送迷糊的我是你每天的必修課，你總是騎著那輛半新不舊的自行車，馱著我，一路上唱歌講笑話，我總是樂呵呵地在后座看風(fēng)景曬太陽，雙手緊緊抓住你的衣角，便是抓住了整個(gè)世界。下雨天，你將我罩在你寬大的雨衣里，我看著腳下的車輪一圈一圈地轉(zhuǎn)，當(dāng)經(jīng)過那條十字路口時(shí)，我極差的方位感總讓我懷疑你轉(zhuǎn)錯(cuò)了彎，于是很小心地掀開雨衣往外看，而你總會(huì)騰出一只手將雨衣蓋好，告訴我，有爸爸在，錯(cuò)不了。

這樣的時(shí)光結(jié)束于我迷糊地把腳伸進(jìn)旋轉(zhuǎn)的車輪后。從那以后，那輛自行車便在家中某個(gè)角落里孤獨(dú)終老。后來回家的路上便多了一高一矮兩個(gè)步行的身影。你溫暖的大手牽著我的小手一直到十字路口。因?yàn)槲覍?shí)在無法面對(duì)南來北往的車流以及疼痛的回憶，于是，你的肩膀成了我堅(jiān)強(qiáng)的依靠，坐在你的肩上，整個(gè)世界都在我腳下。下雨時(shí)，我只管低著頭看地上不斷產(chǎn)生又不斷消失的“小酒杯”，任由你拽著我走，因?yàn)槲抑滥銜?huì)在正確的地方轉(zhuǎn)彎，有爸爸在，錯(cuò)不了。

終于，我們?cè)诔錆M回憶的路口背道而馳，你朝著你要承擔(dān)的生活重任，我奔向我要堅(jiān)持的理想學(xué)府，你多了一道道皺紋，我少了天真與稚氣。再也不會(huì)有人在十字路口牽起我的手，將我引向正確的路。那一年的你，那一年的我，那一年的十字路口，就這樣被埋葬在那回不去的時(shí)光里。

現(xiàn)在，沒有你的指引，我也可以在十字路口從容走向正確的路，而你，也再?zèng)]有牽起過我的手，時(shí)光很殘忍，讓人習(xí)慣遺忘。

只是你看，眼前這條陌生的十字路口，像不像那條兒時(shí)的路？

【點(diǎn) 評(píng)】

此文參考了《大堰河——我的保姆》《故都的秋》及《半張紙》的構(gòu)思特點(diǎn)，首先為敘事抒情找到一個(gè)結(jié)點(diǎn)——十字路口。采用回溯法，立足眼前的十字路口，讓思緒超越時(shí)空，回到兒時(shí)與爸爸日日走過的十字路口，回憶點(diǎn)滴生活片段，感悟父女間濃濃深情。再回到眼前的十字路口，思考成長(zhǎng)中的得失取舍。內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。在敘事方面，作者選取了兩組對(duì)應(yīng)的畫面：第一組是坐在爸爸的自行車后座，選了晴天和雨天兩個(gè)畫面；第二組是坐在爸爸肩上和牽著爸爸的手，也選了晴天和雨天兩個(gè)畫面。將父女間的情感逐步呈現(xiàn)，自然真切。在語言上，整散句結(jié)合，多使用對(duì)仗的句子，顯得有文采。

流年月，歲有痕

天門中學(xué)高二 胡晶晶

時(shí)光易逝，歲月輕擦，似乎一切都無關(guān)風(fēng)月，卻染上了無限的惆悵。

一個(gè)人的時(shí)候常會(huì)亂想，想起迷離在流連中的舊事，輕輕踏上荷葉的露珠，向往那荷葉深處粉嫩嬌紅的藕花的我，以及塘外光彩無限的小村莊，寂寞卻是戒不掉的癮，情緒總是糾結(jié)于心，有著萬般無奈，有著不解謎題，只有來去無蹤的風(fēng)偶爾聽聽我的絮叨。

沿著小路走，顆顆鵝卵石排列似亂似齊，曾在那個(gè)村莊里，我和誰一起剪斷風(fēng)箏的線，讓它帶著我們的渴望飛得更遠(yuǎn)？我和誰一起為了撿來的幾顆鵝卵石喜不自禁？我和誰一起手挽著手走在回家的田埂上說說笑笑？那側(cè)頭便可看到的快樂倏忽間已然不見。人事易分的紅塵，流逝多少芳華，錯(cuò)落堆砌在流年中的暖夢(mèng)，終究隨風(fēng)散去……

“夜漫漫其若歲兮，懷郁郁其不可再更。”浮生歲月，誰撥動(dòng)我的心弦，擾亂曾經(jīng)那份無暇與安寧？在喧囂中靜心怡情，在恬淡中掩蓋傷痛，陌上紅塵，為那些歲月留下的痕跡，可不可以不憂傷？

月色一如往昔，曾經(jīng)要找嫦娥的你，早已被歲月磨礪得只剩下疲倦和無奈，那空洞的你的眼神，那沉重的你的靈魂，在月色中暈開，化為點(diǎn)點(diǎn)傷痕。

歲月，洗去曾經(jīng)的那份純真，給人生留下柴米油鹽的紛擾，留下行色匆匆的奔波，留下離合悲歡的難全之憾。

季節(jié)的流年里，時(shí)光如水流過，熏風(fēng)送暖，染一季芳菲，催萬木吐翠。清晨，掀開窗簾，看一樹一樹的花開，讓心靈浸染自然的氣息，讓淡淡清新沉醉我的一簾幽夢(mèng)。

曾經(jīng)何處，臨花照水，竹喧歸途。

落日樓頭，多少風(fēng)景依舊，走的是流年，轉(zhuǎn)的是人心，人們總要在人生質(zhì)潔而簡(jiǎn)單的底色上，上一層歲月的釉，也許這就是成長(zhǎng)。

總有一些情懷需要安靜回味，總有一些傷痛需要獨(dú)自體會(huì)，總有一段路需要一個(gè)人走，總有一些事需要坦然面對(duì)，而一切塵起塵落，緣于歲月。歲月，洗去曾經(jīng)的那份純真，卻也留下柳暗花明的驚喜，留下沉淀之后的馨香，留下行至水窮，坐看云起的悠然。

明媚的陽光透過窗欞，在眉眼中穿行，記憶中的風(fēng)吹過，帶著歲月的痕跡。

【點(diǎn) 評(píng)】

這是一篇抒情散文，抒發(fā)了十五六歲的大孩子初步體驗(yàn)生活后，感受到的一種困惑、落寞、無力感，融入了濃郁的青春色彩，是一種發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受。本文最大的亮點(diǎn)在于語言美，描寫抒情流暢婉轉(zhuǎn)，詩詞歌賦信手拈來，引用化用自然熨帖，作者著力模仿名家散文語言特色，用排比句敘事，語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容充實(shí)，形式華美；用抒情的筆觸寫人，用對(duì)比展現(xiàn)人物精神狀態(tài)變化，用一個(gè)眼神引發(fā)讀者的遐思邇想；用詩歌的語言寫景，情景交融。使語言的質(zhì)感頓時(shí)提升。不足的是作者涉世尚淺，囿于個(gè)人情緒的抒發(fā)，不夠關(guān)注社會(huì)，思考不深。