如何培養3—6歲幼兒服務能力的研究

蔣春嶺

【摘要】幼兒時期是生理、心理變化、發展十分迅速的時期，是幼兒內在素質和個性和諧發展的時期，是素質教育打基礎的關鍵時期。本文主要探討如何培養3-6歲幼兒自我服務能力及素質教育。

【關鍵詞】幼兒 自我服務能力 策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0001-02

現今的幼兒多數為獨生子女，兩代甚至幾代獨寵一個。平日的一些力所能及的事，都被護幼心切的好心家長給包辦了。很多家長覺得只要給予幼兒富足的物質條件就等于給了幼兒一切。這使一些本應該讓幼兒得到鍛煉的機會，在無形中全部讓家長剝奪了，使幼兒失去了發展自身的機會。這樣的家庭環境往往造成幼兒自理能力差、依賴性強、獨立性差、不愛勞動等不良的后果，導致幼兒依賴性強、獨立性差，對幼兒的發展有直接的負面影響。

一、培養幼兒的自我服務意識的重要性

在當今社會里“把最美好的東西給孩了”已成為每個家長的普遍心理，不少家長認為“最美好的東西即是最好的食品、衣服、生活環境”等，往往忽視了孩子獨立生活的能力和吃苦耐勞精神的培養，從小有意識地讓幼兒白我服務，做些力所能及的家務及公益勞動，培養孩了良好的勞動行為習慣，對孩子的身心及個性以至優良品質的發展有良好的作用。國外研究資料證實，從小具有家務勞動習慣的孩了到少年期社會行為犯罪率很低，和無家庭勞動經歷的孩了差異較大。又如全國人人皆知的劉亦婷被選入哈佛之事，她的錄取通知書上這樣寫著：“……經過仔細慎重的選擇，您不尋常的優秀素質和綜合能力使您被我們錄取……論分數劉亦婷僅在班上排第十，然而她的素質出眾，據報道她在3歲時父母就教她洗碗、掃地、倒垃圾，7歲學會了做飯，這些家務活培養了她的責任感和獨立能力，并為她今后的成功奠定了基礎。

二、培養3-6歲幼兒自我服務能力的策略

（一）在游戲中，激發幼兒自我服務的興趣

單純的講解或示范，幼兒學起來感到枯燥無味，這并不符合幼兒的特點，因而需要教師設計出各種形式新穎的游戲活動。如：我在教幼兒扣扣子時，用廢布自制了許多的果樹，用扣子當果子，我說“：果樹上長滿了果子，請寶寶幫忙把果子扣上去。”又如“我們把果樹上的果子都摘下來。”孩子們就把扣子解開來，這樣反復練習解扣子和扣扣子的本領。游戲豐富多彩、靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，運用游戲的方法教會幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。消除了緊張情緒而會主動參與練習，幼兒的好奇心和興趣得到了發展，在老師的正確指導下，把“要我做”變為“我要做”，自我服務的意識開始萌發。

（二）在多種活動中，培養幼兒自我服務的能力

《規程》中指出：幼兒教師組織教育活動應根據不同的教育內容，充分利用環境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分的活動機會。自我服務的能力可以在多種活動中培養，除了通過教育活動來培養，還要善于掌握學習的時機。如：進餐前后，午睡前后，戶外活動等。例如：幼兒園點心吃蛋，剛開始我們總是把蛋殼剝去后給幼兒吃，又省心、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學習、動手的機會。我改變了過去做法，讓幼兒自己動手來剝。把煮熟的蛋分給孩子們，讓孩子們看、摸、聞，然后，我和孩子們一起剝去蛋殼、品嘗蛋。這樣，幼兒既認識、了解了蛋的外形特征，又在剝蛋的過程中掌握了勞動技能。當孩子們把蛋殼剝完后的高興勁，使我感到讓幼兒自己來勞動的重要性。

（三）注重個體差異，提高幼兒自我服務的能力

幼兒由于遺傳因素不同，生長環境不同，所以差異存在是必然的。因此，我們不可要求幼兒達到同一水平。有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務能力較差，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒，我們不應把他們視為笨孩子，在日常生活中注意觀察幼兒的表現，要給予幼兒適時適當的幫助，使幼兒樹立信心，直至把事情做好。同時，教師還可以在活動中進行個別指導。如：請小手機能發育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請大肌肉發育不理想的幼兒整理玩具，擺放積木等。對那些動作快、接受能力強的幼兒，要鼓勵他們關心、幫助別人或請他們做一些有一定難度的事情。

（四）在反復的練習中，養成幼兒自我服務的習慣

小班幼兒往往有這樣的現象，在園中自己穿脫衣服，回家后，卻是另外一個人，什么事都是家長包辦。有的幼兒要自己做，可家長怕孩子這個做不好，那個做不好，非要親自來做。幼兒自我服務的提高，是一個緩慢的過程。它需要通過教師及家長配合，經常地、細致地教育，以及幼兒自覺地參與練習，才能逐步形成和鞏固。

三、結論

總之，對小班幼兒進行自我服務能力培養是十分必要的，它扭轉了幼兒過分依賴的性格，促進了幼兒身心全面的發展，為幼兒適應未來社會發展創造了條件。同時也是一個漫長的過程，不是一兩次教育就能奏效的。但是，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，結合家園同心，培養較強的幼兒自我服務能力必將收到良好的效果。

參考文獻：

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