淺談培養幼兒自理能力的策略

王偉

【摘要】培養孩子的自理能力，對促進幼兒各方面的發展都有非常重要的意義，同時也是整個時代對兒童素質提出的要求。本文分析了當前幼兒自理能力缺乏的主要原因是家庭的過分溺愛、隔代撫養、方法不當和偏重智育， 并結合實踐闡述了如何從指導家長、制定計劃、講究方法三個方面來培養幼兒的自理能力。

【關鍵詞】自理能力 原因 策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0010-01

《幼兒園工作規程》中指出要培養幼兒初步的自理能力，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確地把生活、衛生習慣良好、有基本自理能力作為健康領域的培養目標。美國教育專家羅伯特博士在現代幼兒教育的十大目標中，也認為“獨立性”是第一個目標，培養孩子具有獨立生活的能力，是整個時代對兒童素質提出的要求。

一、幼兒處理能力缺乏的原因

1.過分溺愛

現在大部分孩子是獨生子女，是家中的“小皇帝”、“小公主”，隨著生活水平的提高，獨生子女在家庭中的地位也在上升，幾代人圍著一個孩子轉，他們認為只要孩子健康就好，對孩子的要求更是一應俱全：孩子自己動手怕臟著，吃飯慢了怕餓著，穿衣慢了怕凍著，自己走著怕累著，自己洗臉怕洗不干凈……這個不準動，那個不讓摸，事事包辦代替，家長對孩子過分的溺愛剝奪了孩子自己動手的機會，由此，孩子從小就養成了一種依賴心理，漸漸失去了自己動手做事的積極性。

2.隔代撫養

現代社會節奏加快，父母工作比較忙，教育任務全依賴于長輩和幼兒園，孩子的生活起居大多由爺爺奶奶照料。上一代人的教育思想相對落后，對孩子的教育存在誤區，認為孩子還小，不忍心讓他干這干那。爸爸媽媽雖然意識到培養孩子獨立生活十分重要，也進行教育引導，但由于父母和祖父母的教育觀念存在分歧，父母的想法在孩子身上很難實現。在祖父母的保護傘下，孩子變得永遠都長不大。

3.方法不當

生活中孩子經常會出現想獨立做事的愿望，如：“我來拿，我來洗，我來做等等”，而家長的反映往往是“你還小，你不會，等長大了就會了”；有時候孩子會表現出會做的不做，不會的搶著做，如：洗碗、拖地，買菜等，一些家長往往嫌麻煩“讓你做還不如我自己做，更省事”等；很多家長在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是怪罪、批評的態度，有的甚至會采取暴力打罵的方法，嚴重傷害了孩子的自信心。

4.偏重智育

很多家庭認為孩子只要腦子聰明，學習好就行，穿衣吃飯是生活上的小事；現在孩子年齡小，教不教、學不學無所謂，不用著急，等長大了自然就會了，這樣的家長也不在少數。典型的情況如：孩子入園后逐漸養成了獨立進餐、穿脫衣服的習慣，回家后有的家長嫌孩子做的太慢、怕孩子沒吃飽、孩子撒嬌等原因沒有堅持做到，由此幼兒園的教育在家里沒有起到效果。

二、培養幼兒處理能力的策略

1.引導家長與幼兒園保持一致，放手讓孩子自己去做

陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。”在幼兒園里，教師放手讓孩子大膽做自己能做的事情，如：獨立進餐、自理大小便、自己取放玩具、擦拭自己的小椅子，小桌子，拿著小水桶給自然角的花卉澆水；晨間活動結束后，自己整理積木；午睡起床后，自己把小椅子從小桌子上搬下來；離園之前把小椅子輕輕地放好，自己從柜子里拿好自己的衣帽帶回家等等。

這些事情不需要成人幫忙孩子自己能夠做好，問題的關鍵是家長是否和幼兒園保持一致。教師需引導和要求家長在家里讓孩子參加一些簡單的家務勞動，做做玩玩，玩玩做做，如上班前讓孩子幫爸爸媽媽拎包、拿鞋，吃飯時拿碗筷、搬椅凳；參加揀菜或折疊曬干的衣物等。

2.因材施教

幼兒之間存在個體差異，要求就必須有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較弱的幼兒，相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教，還要多多鼓勵他們獨立做事，讓他們在實踐中，增加自信心和能力。

如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒要求區分左右腳，還要求學習系鞋帶，而部分自理能力弱的幼兒系鞋帶是弱項，教師就要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個別指導。

3.鼓勵支持

不論大人還是孩子，都喜歡得到鼓勵和認可，特別對于孩子，及時地肯定更能增強其自信心。教師應該利用這種心理去鼓勵孩子做各種事情，只要發現一點點進步就及時給予認可或鼓勵，如“今天吃飯速度加快了”，“學會自己脫衣服穿衣服，真棒”，讓孩子體驗成功的喜悅，給孩子信心，才能達到讓幼兒更進一步的效果。

可以在活動室顯眼的位置設一塊“我的小手”專欄，專欄里貼上孩子的照片，誰在自理能力的某方面表現好，就在專欄里掛一顆星星，當星星達到一定的數量時，就給以適當獎勵。至于各人的表現情況，則由大家共同評定。這樣既培養了孩子的自理能力，又培養了初步的競爭意識。家長來時，教師通過這塊專欄向家長介紹孩子自理方面的近況，激勵孩子更加努力。

三、結論

總而言之，培養幼兒的自理能力，需取得家長的積極配合，共同創造良好的教育氛圍，并根據幼兒年齡特點及實際情況，制定合理可行的計劃，采取形式多樣的方法，有序的開展教育教學。在家庭和幼兒園的合力培養以及幼兒自己的努力下，幼兒良好的自理能力一定能夠逐步養成。

參考文獻：

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