語文教學中強化學生自主學習之見

張崇祝

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0046-01

新學期開始了，七年級新生和家長們成群結隊圍著學校張貼出的新生分班公布忙碌著、議論著：“李哥你小偉的七（1）班是好班，我托人打聽了數學和英語老師都是這學校的好老師……”。

“哎！你這王師傅，你的明明分的班也不錯嗎，語文是這學校最最好的老師，讓娃好好上……”。

“嗨喲，語文好不好有啥關系呢，不就寫寫字，讀讀書……”。我做為一名語文老師聽了這話總不是個滋味，但一想這些人知道啥？也就沒當一會事。真巧了，有一天我在教學樓道轉時無意中聽到二個八年級女生的對話：“你的感冒好些沒？下一節是語文課，你去醫務室打針去吧，上也就那樣……”。我的心里咯噔一下，咋，社會上的人輕視語文課不說，怎么就連我們的學生也對語文課不感興趣？孰不知語言是人們在日常各種活動中進行人際溝通和社會交往的重要工具。語文教學是培養學生正確地理解和運用語言，陶冶情操，發展思維，養成良好個性的重要途徑。同時語文學科是基礎工具學科。學生學好語文課是學好其它課程的重要基礎。人們咋……哎，學生咋厭課呢？在這種情況下，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。為此我常常激勵自己上好課，上好語文課，調動學生的積極性，讓他們愛上語文課，喜歡語文課。

我認為要想上好語文課，讓學生喜歡上語文課就必須重視如下幾個方面的工作：

第一，我認為應該激發學生學習語文的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。如：我上《春》一課時，首先向學生出示了如下自學要求：1.速讀課文，找出生字詞，然后注音釋詞；2.細讀課文，整體感知課文內容，思考并與同學討論：課文共描寫了幾幅畫？每幅畫用三個字概括其內容；3.精讀課文，思考并與同學討論：課文是怎樣描寫景物的？4.多形式地練習朗讀，體會用怎樣的感情基調朗讀課文。這樣讓學生帶著明確的任務，運用恰當的自學方法，熟悉課文并有一定程度的掌握。其次我在授課時，一開始就播放春景視頻讓學生身臨其境感受春天氣息，然后讓學生有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者情感；之后讓學生范讀、聽錄音范讀，讓學生感悟本文的圖畫美、情感美、音樂美，培養學生熱愛大自然的情感，學習作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法，多角度地描寫景物的方法。學生在這特定的情景中、愉悅的氣氛中學習，學生情趣盎然學得舒心，教師教得輕松。

第二，我認為應該強化學生的自主學習意識。老師在授課過程中要注重培養學生的自主意識，讓學生感受到自己是學習的主體，而不能讓學生有自己處在被遺忘的角落里，自己有沒有參與都無所謂，反正不會有人在乎自己的感覺。而在這點上，我在教學過程中使用的方式：一是設計課本劇。在學習《漁夫的故事》時，我讓學生利用課余時間準備課本劇，當時學生就表現出來極大的樂趣。他們的反應讓我對這次課本劇產生了期待。第二天我一走進教室，學生都是滿眼放光地看著我，有些同學都坐不住了，就等我一聲令下就要飛出座位了，看到這種情況，我不禁笑了，沒有多說什么，就讓他們開始了課本劇的表演。他們的準備很充分，有劇本、有導具：漁夫捕魚用的網、魔鬼的頭飾、用來封印魔鬼的瓶子等等，這些都讓我眼前一亮！在看了他們的表演后，漁夫的善良、沒有捕到魚的失望、面對魔鬼的驚恐以及機智自救，魔鬼的兇殘、蠻不講理，都被他們演繹地淋漓盡致！直到表演結束了，大家還是意猶未盡。之后的幾天，學生上語文課的興致一直很高，上課的效果也比較好。

二是讓學生講、評課。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上？高高升起。”我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到七年級學生對自己童年時的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我童年的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。然后引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生童年與魯迅先生的童年相比較，學生就會產生一種親切感，自然會怕切的學習課文。通過課文生動的描寫讓學生充分感受作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與枯燥無味三味書屋的讀？書生活。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操。

課堂上對重點問題，學生進行討論、講評。課堂里各組都有小黑板，討論問題時，任何一個學生都能帶著自己的匯報稿，直奔小黑板，展示自己的做法，并講給大家聽。一個同學講完后，其他同學可講評。每到這時，課堂上總是此起彼伏。學生組織、講評，極大地體現了學生的自主性，整個課堂氣氛活躍。

第三，我認為應該培養學生的自信心。有了自信，學生才會自發的學習、主動去展示，為什么在課堂上舉手最多的都是那些學習成績好的學生？因為這些學生很有自信，對于這些學生來說，好的學習成績是他們自信的來源。好的學習成績而是來自于平時的積累，只有在平時多看多寫多記，考試才能獲得好的成績。同時對于學生的每一點進步，老師都要給予表揚，要用精神獎勵給予自信的懇定。當學生對語文課有了扎實的基礎，就會產生濃厚的興趣，就會積極的學習，大膽地展示，語文課堂就是他們的樂園。

第四，教師要給學生樹立名師形像。學生普遍比較崇拜強者。試想，當一名教師不時帶領他們涉足未知世界時，他們在崇拜老師學識淵博的同時，是否也對那個未知世界充滿了濃厚的興趣呢？一個好的老師就是一門好的學科。在課堂上，教師應用生動的語言、豐富的表情、適度的動作來激發學生的學習興趣，創造學生樂學氣氛。從而讓學生喜歡你，喜歡這門學科。

總之，把課堂還給學生，營造一種人人自學，人人會學，人人展示的氛圍，讓課堂充滿活力和朝氣，讓學生體會到學習的快樂。這樣的課學生會喜歡，教學效果也好，社會也滿意。