讓音樂立體起來

傅雯麗

摘 要：教師要讓學生轉變學習方式，讓學生在經歷音樂的實踐過程，獲得滿足自我的各種需要。讓音樂課真正地立體起來，從而煥發出生命的活力。

關鍵詞：藝術； 轉變； 搭建； 立體起來

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-054-001

音樂原本是時間的藝術、情感的藝術、表演的藝術，但要教兒童學習音樂，喜歡和理解音樂，就得動用多種感官手段，把音樂轉變為看的藝術、聽的藝術、想的藝術、寫的藝術、玩的藝術、欣賞的藝術、創編的藝術。

看音樂。這是針對兒童的表象感知能力強于抽象思維能力而言的。實物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽音樂時感受和理解音樂。課文中的插圖、教學課件或實景，實際上是對音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關鍵是把“靜態”化為“動態”，變無聲為有聲，實現這個過程，需要借助標題和聯想。所以，指導看音樂要注意培養兒童的形象思維能力，用視覺的感知去促進聽覺的發展。

聽音樂。音樂課處處有聽音，像在組織教學、發聲、練耳、視唱、節奏練習、教唱、練習等過程中都離不開聽音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習慣，也不具備聽音能力。所以，重點要抓好聽音興趣和有意注意力的培養，抓好聽音習慣和方法的培養。如教師上課講解是要注意語言的風趣性、形象性，音樂的趣味性、對比性。發聲是提示兒童樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調時提醒兒童注意音樂的強與弱，快與慢……概言之，聽之前，多一些引導，聽之中，多一些提示、解說，兒童就能慢慢學會用耳用心，學會從音樂要素的表現功能去感知音樂。

想音樂。學音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動”，把“無聲”化為“有聲”？如《賣報歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報兒童舉報叫賣。這不禁使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時也讓人感受到了舊社會的黑暗和報童內心世界的壓抑，以及報童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學《賣報歌》醞釀了相應的情緒。實際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導學生圍繞音樂去想象。例如，看了《鈴兒響叮當》的插圖，兒童大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個響法，狂奔時、緩步時怎樣響？乘車的兒童心情會怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗圍繞音樂有機的結合起來。這就要教師圍繞教材的教學目的，引發兒童思考，鼓勵兒童用語言展示想象。

寫音樂。有些教師認為音樂課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏，因此比較重視對學生技能的訓練。教學中雖然也講一些簡單的樂理知識，但很少留書面作業。

其一，在課堂教學中有時不可能顧及到每一個學生，況且有不少學生只是“小和尚念經有口無心”，很容易遺忘。通過作業，可以使學生，特別是知識掌握較差的學生重新思考學習，彌補沒有認真聽課的缺陷。

其二，作業是鞏固知識的重要一環，可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。值得注意的是，布置音樂作業也應講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣，把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎上，布置一些需動腦思考的作業，如音符的名稱時值，可通過練習音符的組合來進一步鞏固。

玩音樂。要兒童正兒八經地坐著學音樂，是對兒童的一種折磨，也是對藝術的一種扭曲。把學音樂處理成玩音樂，兒童高興，其樂無窮，音樂素質能明顯提高。玩音樂要根據音樂的表演特征和兒童的生理特征加以設計。

1．邊玩邊學，將學習貫穿玩耍游戲之中。如學習歌曲“蕩秋千”時，讓孩子一邊玩著秋千，老師在一旁用手風琴彈奏出歌曲“蕩秋千”，并問孩子“玩蕩秋千什么時候最高興？”孩子說：“向下蕩的時候最高興，”當孩子向下蕩的時候，老師馬上拉出5 6 5 4｜3 4 3 2｜1—‖，讓孩子們邊玩邊唱，很自然地唱出了歡快活潑的感情。

2．小小音樂會。固定周期舉行小小音樂會活動，老師事先將教室布置好，搭制簡易的舞臺，學生憑“票”自由的選擇座位入座，就像看電影一樣愉快，讓學生自己主持，節目自愿表演，允許孩子把自己在電視里、電影里、網絡上看到的、聽到的有關于音樂的內容，自己演出來給大家看。這樣的方式，可以促進孩子去表演、去創作、去探索，激發了學生的自信心和表演愿望。

3．各種歌詞的小型節奏游戲活動。通過游戲的形式進行歌詞中的語句和詞組的練習；由簡到繁的歌詞節奏練習，培養學生協調能力、注意力的分配及對節奏的敏感性；用節奏短句來創編小童謠，甚至講小故事；跟著節奏做簡單的舞步……如游戲“愛勞動的好孩子”、“顛倒歌”、“我們都是好朋友”……

這樣才能讓學生真正從音樂中得到身心的愉快。

賞音樂。小學低年級兒童的特點是模仿性強，活潑好動，但由于缺乏必要的生活經歷和有關樂理知識，他們理解曲子的能力較差。對他們來說，曲子的美感主要來源于作品的內容，而很少來自作品的藝術形式。因此，低年級器樂曲欣賞教學要按兒童的認識能力和心理特點，由淺入深地進行，逐步引導懂得音樂表現的各種手段，以此啟發和培養兒童的想象力。如在欣賞一年級《號手與鼓手》一曲時，要鼓勵兒童直接用形體動作對每段音樂作出反應。讓兒童也“加入”號手與鼓手的行列，隨音樂吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使他們身臨其境，隨小號手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達到良好的欣賞效果。

編創音樂。音樂課是實踐性很強的教學活動。在音樂課的實踐過程中，應該鼓勵學生積極參與探究與創造，讓學生在創編與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。

音樂是美好的,它表達人間的情感,凈化人們的心靈,陶冶人們的情操,使人們理解美，向往美。教師要把學生從被動學習為主轉為主動學習和自主活動這種學習方式，讓學生在經歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。搭建讓學生自主表演的“音樂旋轉舞臺”和“夢想世界”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地立體起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。