培養(yǎng)良好讀書習慣，提高獨立閱讀能力

徐洪巖

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0083-02

書是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯，讀書是學習語言、獲取知識的重要渠道。歌德說過這樣一句話：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”能夠熱愛讀書并懂得怎樣讀書，對于孩子來說，是最大的財富。在我們學校，閱讀教學是我們的特色，“人人會讀書”是每個人的目標，也是廣大師生實現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑，所以在語文教學中更注重提高學生獨立閱讀的能力，就要讓學生學會讀書，喜愛讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。在過去的這個學期里，從學校工作中的每一件小事上，都能感受到這種濃厚的讀書氛圍，從中也嘗試著探索出一些行之有效的方法，靜思點點滴滴以期對今后工作有所幫助。

好習慣讓人終生受益，美國巴爾博士曾說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”然而一種良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，須有一個長期的過程。培養(yǎng)學生讀書的習慣也是如此，不能急于求成，需要有耐心和恒心，讓學生堅持每天讀書，并將這一行為堅持下去，時間長了，自然而然地就成了自覺行動。

剛剛接班早讀時間，我發(fā)現(xiàn)學生不是在用心“讀”書，有熱情卻無感情，聲音響亮卻毫無節(jié)奏，拖著唱腔無抑揚頓挫之感，我知道學生不會讀書。要培養(yǎng)好的讀書習慣，首先要及時糾正孩子的一些不良閱讀習慣，這是十分重要的。

首先從矯正不好讀書姿勢入手。理想的閱讀姿勢是雙腿與地面保持平行，背部直立。許多孩子卻歪著腦袋，斜著甚至伏在桌子上閱讀；其他如眼睛距離書本很近；眼睛距離書本很近，這些習慣都不利于孩子的身心健康。一是損害視力，二是極大妨礙讀書速度。眼睛離頁面遠，眼睛看到的視野就越寬闊，一次攝入的文字不再是一個字、一個詞語或幾個詞組，而是一大塊、整段甚至幾段。一目十行實是讀書大境界。因此在課堂上我經(jīng)常觀察、提醒學生，糾正他們不良坐姿。

接著我教給孩子們讀書的技巧方法。

1.認認真真看書，一字不漏朗讀。對于低年級孩子來說，準確、流利、有感情的朗讀是最基本的要求。每次讀書前，我都明確要求：準、順、情，“準”就是每個字讀準確，每個詞、每句話讀清楚，不讀錯字；順就是不丟字，不添字，不重復；情就是有感情地朗讀課文。二上課本前面幾篇課文特點是篇幅短小，學生記憶力很強，他們往往只要聽老師或同學讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得流利，甚至很快就可以背誦。但是，由于沒有認真讀書，課文里的字卻不一定都認識，就是說能背過課文卻不認識字，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。 因此每次都明確三字要求。自由讀課文后，接著指讀，個人、小組、一排，多種方法以調動每個人的讀書熱情，最重要的一點是點評，先讓學生說，從三字要求說出優(yōu)點和不足，老師總評，讀書好的、點評好的都表揚加分。從學期初，我先讓學生用手指點著字讀，逐字逐字地認清、讀準。訓練一階段后，就不再讓他們用手指著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓練，不但助于認字，更有助于學生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。在學課文時，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都有適當?shù)耐ｎD，老師通過示范、聽錄音等方式指導學生有節(jié)奏的朗讀，遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，一定要求學生加以糾正，直到讀正確為止，在讀準字音、體會詞義的基礎上才能理解課文，在此基礎上方能有所感，才能讀出情。

2.帶著問題讀。我要求學生讀書時，大膽質疑，有疑問必須努力弄懂，不能含糊。開始培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣時，必定會出現(xiàn)這樣的情況：學生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。在提出問題展開討論的時候，要求學生注意養(yǎng)成認真聽取別人發(fā)言的習慣。聽別人發(fā)言時，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對在哪里，不對在哪里？如何修改自己的意見。

3.指導孩子讀了會“說”書。會讀書不只是識文斷句。能讀下來，了解大意只是讀書最起碼的要求，重要的是讀了之后會“說”書，要“說”出自己的體會。說書就是一個思考的過程，在這一過程中才能使閱讀的東西成為我們自己的。對于初學閱讀的低年級孩子先引導孩子做讀書筆記。因為孩子看書有個特點，喜歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧我看看，沒熱鬧就過去。這樣他對書的理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結了一個讀書的經(jīng)驗：不動筆墨不動書。毛澤東讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批注。對于低年級孩子來說，寫閱讀筆記有點難，我們可以先要求孩子讀書時，順手記點什么，一般說來，要記住作者，記住年代，故事大意。循序漸進地建議孩子寫幾句讀書筆記，不求快，也不求多，摘抄可以，體會也行，一句不嫌少，十句不嫌多，關鍵是有想法就記下來，這樣也有助于積累，也訓練了孩子的邏輯思維，有助于能力的提高。

好習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就的，對于孩子們來說，最大的問題是能否堅持到底，怎樣才能吸引孩子的注意力，讓他們一路走到底呢？答案是“氛圍”。在我們學校大環(huán)境有了，只需在班級這個小家庭里做文章。

1.充分利用黑板報廣泛宣傳“讀好書，好讀書，與好書交朋友”活動。孩子們明確了具體的活動安排和要求，都努力爭做“班級閱讀之星”。

2.配合學校閱讀達級，向學生推薦一些好書，經(jīng)常給學生朗誦一些美文，和學生一起背誦經(jīng)典的古詩文。書是清香的，是甜美的；書能充饑，能明人。唯有與好書為友，與經(jīng)典對話，與博覽同行，才能開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養(yǎng)。而閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。 低年級孩子對未知世界的認識幾乎是一片空白，如何選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物就需要老師幫助，這一點至關重要。

3.舉辦各種讀書活動，提供展示自我的機會，激發(fā)讀書熱情。孩子們摘錄、積累的好詞佳句，如寫“秋”的優(yōu)美片段，中國傳統(tǒng)節(jié)日的特色活動等，這些都記錄在班級的風采錄里，以此鼓勵孩子讀書；同時班級積極組織開展有關的讀書實踐活動。

孩子們讀書有收獲嗎？有，單薄但滿是真誠的讀書筆記記錄了他們的成長；課堂上大膽流利的發(fā)言，閱讀課上如癡如醉的小臉告訴大家：我會讀書了。我相信只要這樣從點點滴滴做起，持之以恒，一定能培養(yǎng)起孩子愛讀書、會讀書的良好習慣，良好的習慣養(yǎng)成了，就一定會讓他受益終身。