培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀能力

徐洪巖

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0083-02

書是人類寶貴的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯，讀書是學(xué)習(xí)語言、獲取知識(shí)的重要渠道。歌德說過這樣一句話：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蹦軌驘釔圩x書并懂得怎樣讀書，對(duì)于孩子來說，是最大的財(cái)富。在我們學(xué)校，閱讀教學(xué)是我們的特色，“人人會(huì)讀書”是每個(gè)人的目標(biāo)，也是廣大師生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑，所以在語文教學(xué)中更注重提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜愛讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在過去的這個(gè)學(xué)期里，從學(xué)校工作中的每一件小事上，都能感受到這種濃厚的讀書氛圍，從中也嘗試著探索出一些行之有效的方法，靜思點(diǎn)點(diǎn)滴滴以期對(duì)今后工作有所幫助。

好習(xí)慣讓人終生受益，美國巴爾博士曾說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。”然而一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，須有一個(gè)長(zhǎng)期的過程。培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣也是如此，不能急于求成，需要有耐心和恒心，讓學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，并將這一行為堅(jiān)持下去，時(shí)間長(zhǎng)了，自然而然地就成了自覺行動(dòng)。

剛剛接班早讀時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是在用心“讀”書，有熱情卻無感情，聲音響亮卻毫無節(jié)奏，拖著唱腔無抑揚(yáng)頓挫之感，我知道學(xué)生不會(huì)讀書。要培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣，首先要及時(shí)糾正孩子的一些不良閱讀習(xí)慣，這是十分重要的。

首先從矯正不好讀書姿勢(shì)入手。理想的閱讀姿勢(shì)是雙腿與地面保持平行，背部直立。許多孩子卻歪著腦袋，斜著甚至伏在桌子上閱讀；其他如眼睛距離書本很近；眼睛距離書本很近，這些習(xí)慣都不利于孩子的身心健康。一是損害視力，二是極大妨礙讀書速度。眼睛離頁面遠(yuǎn)，眼睛看到的視野就越寬闊，一次攝入的文字不再是一個(gè)字、一個(gè)詞語或幾個(gè)詞組，而是一大塊、整段甚至幾段。一目十行實(shí)是讀書大境界。因此在課堂上我經(jīng)常觀察、提醒學(xué)生，糾正他們不良坐姿。

接著我教給孩子們讀書的技巧方法。

1.認(rèn)認(rèn)真真看書，一字不漏朗讀。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀是最基本的要求。每次讀書前，我都明確要求：準(zhǔn)、順、情，“準(zhǔn)”就是每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每個(gè)詞、每句話讀清楚，不讀錯(cuò)字；順就是不丟字，不添字，不重復(fù)；情就是有感情地朗讀課文。二上課本前面幾篇課文特點(diǎn)是篇幅短小，學(xué)生記憶力很強(qiáng)，他們往往只要聽老師或同學(xué)讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得流利，甚至很快就可以背誦。但是，由于沒有認(rèn)真讀書，課文里的字卻不一定都認(rèn)識(shí)，就是說能背過課文卻不認(rèn)識(shí)字，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。 因此每次都明確三字要求。自由讀課文后，接著指讀，個(gè)人、小組、一排，多種方法以調(diào)動(dòng)每個(gè)人的讀書熱情，最重要的一點(diǎn)是點(diǎn)評(píng)，先讓學(xué)生說，從三字要求說出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師總評(píng)，讀書好的、點(diǎn)評(píng)好的都表揚(yáng)加分。從學(xué)期初，我先讓學(xué)生用手指點(diǎn)著字讀，逐字逐字地認(rèn)清、讀準(zhǔn)。訓(xùn)練一階段后，就不再讓他們用手指著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓(xùn)練，不但助于認(rèn)字，更有助于學(xué)生體會(huì)詞是由幾個(gè)字組成的，幾個(gè)詞連在一起組成句子。在學(xué)課文時(shí)，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都有適當(dāng)?shù)耐ｎD，老師通過示范、聽錄音等方式指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀，遇到學(xué)生讀錯(cuò)、漏字、添字、重復(fù)字句時(shí)，一定要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止，在讀準(zhǔn)字音、體會(huì)詞義的基礎(chǔ)上才能理解課文，在此基礎(chǔ)上方能有所感，才能讀出情。

2.帶著問題讀。我要求學(xué)生讀書時(shí)，大膽質(zhì)疑，有疑問必須努力弄懂，不能含糊。開始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認(rèn)真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。在提出問題展開討論的時(shí)候，要求學(xué)生注意養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人發(fā)言的習(xí)慣。聽別人發(fā)言時(shí)，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對(duì)在哪里，不對(duì)在哪里？如何修改自己的意見。

3.指導(dǎo)孩子讀了會(huì)“說”書。會(huì)讀書不只是識(shí)文斷句。能讀下來，了解大意只是讀書最起碼的要求，重要的是讀了之后會(huì)“說”書，要“說”出自己的體會(huì)。說書就是一個(gè)思考的過程，在這一過程中才能使閱讀的東西成為我們自己的。對(duì)于初學(xué)閱讀的低年級(jí)孩子先引導(dǎo)孩子做讀書筆記。因?yàn)楹⒆涌磿袀€(gè)特點(diǎn)，喜歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧我看看，沒熱鬧就過去。這樣他對(duì)書的理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時(shí)，就總結(jié)了一個(gè)讀書的經(jīng)驗(yàn)：不動(dòng)筆墨不動(dòng)書。毛澤東讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批注。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，寫閱讀筆記有點(diǎn)難，我們可以先要求孩子讀書時(shí)，順手記點(diǎn)什么，一般說來，要記住作者，記住年代，故事大意。循序漸進(jìn)地建議孩子寫幾句讀書筆記，不求快，也不求多，摘抄可以，體會(huì)也行，一句不嫌少，十句不嫌多，關(guān)鍵是有想法就記下來，這樣也有助于積累，也訓(xùn)練了孩子的邏輯思維，有助于能力的提高。

好習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就的，對(duì)于孩子們來說，最大的問題是能否堅(jiān)持到底，怎樣才能吸引孩子的注意力，讓他們一路走到底呢？答案是“氛圍”。在我們學(xué)校大環(huán)境有了，只需在班級(jí)這個(gè)小家庭里做文章。

1.充分利用黑板報(bào)廣泛宣傳“讀好書，好讀書，與好書交朋友”活動(dòng)。孩子們明確了具體的活動(dòng)安排和要求，都努力爭(zhēng)做“班級(jí)閱讀之星”。

2.配合學(xué)校閱讀達(dá)級(jí)，向?qū)W生推薦一些好書，經(jīng)常給學(xué)生朗誦一些美文，和學(xué)生一起背誦經(jīng)典的古詩文。書是清香的，是甜美的；書能充饑，能明人。唯有與好書為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，才能開闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。而閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。 低年級(jí)孩子對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)幾乎是一片空白，如何選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物就需要老師幫助，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

3.舉辦各種讀書活動(dòng)，提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)讀書熱情。孩子們摘錄、積累的好詞佳句，如寫“秋”的優(yōu)美片段，中國傳統(tǒng)節(jié)日的特色活動(dòng)等，這些都記錄在班級(jí)的風(fēng)采錄里，以此鼓勵(lì)孩子讀書；同時(shí)班級(jí)積極組織開展有關(guān)的讀書實(shí)踐活動(dòng)。

孩子們讀書有收獲嗎？有，單薄但滿是真誠的讀書筆記記錄了他們的成長(zhǎng)；課堂上大膽流利的發(fā)言，閱讀課上如癡如醉的小臉告訴大家：我會(huì)讀書了。我相信只要這樣從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，持之以恒，一定能培養(yǎng)起孩子愛讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，就一定會(huì)讓他受益終身。