樹立正確的學生觀，優化習作教學

王教明

【摘要】學習是一項雙邊活動，既有教師的教，又有學生的學。在整個的學習過程中，學生并不是消極的、被動的，他們不是照相機或錄音機，不是教師可以任意注入知識的容器，學生是有能動性的人。他們不只是教學的對象，而且是學習實踐的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因才能起到作用。所以，教學活動必須有學生積極參與，并發揮其主觀能動性，才能取得效果。

【關鍵詞】學習 閱讀 生活 想象

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0084-02

學生學習的主動性、積極性愈高，學習效果就愈好。學生的主觀能動性是教學成功的內因，是最終起決定性的因素，可多年來，我們在習作教學中，往往是教師講得多，練得少。為了解決這些問題，提高教學效率，我們必須樹立正確的學生觀 ，優化習作教學。

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程 。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。那么怎樣才能實現這一目標，來優化我們的習作教學呢？

在十幾年的教學實踐中，習作方面我是這樣做的：

一、寫作的基礎——閱讀

“讀寫一體”。在語文教學中，把閱讀與寫作緊密結合在一起，使讀與寫形成一個有機的整體，使之互相促進，最后達到讀寫的共同提升。

例如，在學《鯨》這一課時，學習了鯨的形體、進化、種類、吃食、睡覺、繁殖、壽命等等之后，為了深化對課文內容的理解與掌握，我讓學生以《鯨的自述》為題來寫一篇小練筆。學生感覺很新奇，興致很高，不一會兒就呈現出了一篇篇精彩的文章。這樣既鞏固了課文內容，又提高了寫作能力，真是一舉兩得。

二、寫作的源泉——生活

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。寫作教學應貼近學生實際，教師應引導學生關注現實，熱愛生活。引領學生去觀察生活、體驗生活，指導學生把生活中的點點滴滴，用手中的筆記錄下來。

體驗生活。千方百計豐富學生的生活，打破課堂格局，帶領學生走出校門，走向大自然，走向大社會，開辟第二課堂，參與社會實踐，從生活中發掘寫作素材。學生的眼睛是亮的，大街上隨處可見的垃圾、池塘、臭水溝都讓他們有話可說，植樹造林、凈化空氣、保護環境更是他們發現的寫作素材。

讓學生真正的去體驗生活，在生活中去發掘寫作素材，用自己手中的筆，記錄下自己親身經歷過的事情，真正實現了：寫作就是用我手，寫我口。

三、寫作的翅膀——想象

《語文課程標準》指出：寫作教學要著重培養學生的想象能力，重視發展學生的思維能力，發展創作性思維，鼓勵學生有個性地表達、有創意地表達。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生寫想象中的事物。加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主命題。

寫作是一種創造性勞動。愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！毕胂笫菍τ洃浿械谋硐筮M行加工改造以后得到的一種形象思維，是一種創造性的形象思維。一個文思敏捷，會寫文章的人，往往想象十分豐富，腦子里受到某一事物的觸發，就會聯想到許多有關的人和事，眼前仿佛浮現出一幅幅生動的畫面。想象力就是學生寫作的翅膀。所以我們的寫作教學必須培養學生豐富的想象力。因此，我們一定要指導學生觀察、感知，豐富表象積累，啟發引導，拓展想象空間。在教學中要注意引導學生把觀察、思維以及各種實踐活動聯系起來，培養學生的創造性想象。

學生的想象力會使他們的寫作水平不斷提高，我們要訓練學生積極的想象力，鼓勵他們以完全放松的心態進入一個自由想象的世界，用想象的特色魅力寫出最為出色的文章。

四、寫作的靈魂——真情

真情實感是文章的血液，文章的靈魂，真情流露于筆端自然會妙筆生花。但是學生往往不容易把握真情實感這個度，容易偏激或片面，這就特別需要我們作出正確的引導?！墩Z文課程標準》指出：在寫作教學中要鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。用心感受生活，在生活中孕育情感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

例如，前段時間我們學校搞了一次《感恩，我們在行動》，當時的場面非常感人，當演講結束后，全場是哭聲一片，在坐的每一名學生都感受到了那沉甸甸的父母之愛、感受到了那慈母般的師愛。以此為契機，我讓學生寫了一篇文章《xx我想對你說》，寫作效果是出奇的好，學生的文章中沒有華麗的辭藻，沒有生動的修辭，沒有……有的只是一件件催人淚下的親情故事。寫作雖然離不開寫作藝術的修飾，但真正打動人心的還是那份厚重的情，只有真情，才會感人，只有真事，才會動人。

在平時的作文教學中，我們要注意從點滴方面引導學生表達真情實感。讓我們學生寫出的文章真正做到：有血、有肉、有靈魂。

總之在我們的寫作教學中，必須樹立正確的學生觀——學生是寫作的主人，只有讓學生多閱讀，真正做到讀寫結合；鼓勵學生多多體驗人生，積累豐富的生活經驗，關注社會焦點，生活百態，激發寫作熱情，進入寫作角色；同時要在作文指導中創設合適的情境，培養學生的想象力；引導學生書寫內心的真情實感， 從而真正實現我們習作課堂的最優化與高效化。