淺議對幼兒心理健康的培養

岳彩紅

摘 要：健康是生理、心理和社會的健全狀態，而不只是沒有疾病。一個健康的幼兒除了身體健全，心理健康是最重要的。良好的環境氛圍、教師的心理素質、體育鍛煉、家庭氛圍都是對幼兒心理健康重要的因素。

關鍵詞：心理健康； 氛圍； 環境； 鍛煉

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2013）03-104-001

“健康第一”是兒童教育家陳鶴琴先生明確提出的，健康是生理、心理和社會的健全狀態，而不只是沒有疾病。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒，健康是心智成長的第一要素，學前期是一個生命起步和開始發展的階段，又是幼兒心理健康培養的一個開端階段，所以創設良好的環境，是促進幼兒心理健康的前提。

一、合理布置環境，創設良好心理氛圍

幼兒的情緒極易被周圍環境所感染，幼兒園的環境對影響幼兒心理十分重要，良好的環境創設，可以產生一種積極的心理暗示，幫助幼兒調節好自己的心情。如區域活動的劃分，可以采用半封閉式的，隔離的，如圖書區，對情緒上極為興奮又易受外界感染的幼兒非常有利，布置時選用的色彩需柔和，這樣幼兒的心情就較為平靜。

其次，設立“心情樹”，目的在于讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，讓教師及時發現幼兒的心理波動。“心情樹”由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表了快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。每天一早，幼兒來到班中，根據當時的心情，將照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒施以適當的幫助。

二、教師要提高心理素質，給幼兒創設“安全”的環境

《綱要》提出：“師生之間，要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。”一個心理健康、人格健全的教師，對保護幼兒的身心健康，培養他們的健康性格極為重要。幼兒對教師的一切都十分敏感，教師的一個動作、一句話、一個表情、一個眼神，都會對幼兒產生積極或消極的暗示作用；教師的言行舉止具有一種不可抗拒的、潛移默化的影響。幼兒每天與教師朝夕相處，他們的游戲、學習、生活等都由教師指導，管理和培養，在幼兒眼中，教師是無所不能的權威，教師的威信是父母和社會其他成員無法比擬的。在幼兒人格萌芽、發展、形成的整個過程中，教師的心理健康水平或人格特征始終是一種“無言之教”。它作為一種非權力性、非強制性的教育力量，促進或制約著幼兒的心理健康。所以，每一位教師都應該學會自我心理保健，提高心理素質，增強自我情緒控制和調節的能力，并將此視之為一項崇高的社會責任，不僅僅是個人的事情。每個人的心里都有一個孩子，當一個人真的像孩子一樣無拘無束的時候，她應該是最輕松的，在教師把自己當成孩子一樣和幼兒交流，相信在給幼兒帶來快樂的同時，也會給自己帶來快樂。

三、營造家園教育一致的環境

《幼兒園工作規程》規定：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學教育幼兒的知識，共同負擔幼兒教育的任務。”充滿安全和愛的家庭里，孩子容易有同情心，家長的個性，心理健康狀況對幼兒的行為有重大影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產生的重要因素。因此我們積極向家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性，幫助家長轉變觀念，通過家長會、家長開放日等形式，向家長公開幼兒的一日活動，并了解參與，及時溝通幼兒的心理狀況，同心協力促進幼兒良好個性品質的形成；為家長提供一些科學育兒和幼兒心理方面的書籍、資料。如有語言障礙的幼兒，往往是因家里缺乏語言交流的環境，我們就建議家長盡量多與幼兒進行語言交流，使幼兒增加語言的積累，讓幼兒有更多開口模仿語言的實踐機會。幼兒園還可以開展親子運動會，讓家長在親子互動中了解孩子，在充分享受體育活動與親子樂趣的同時，促進孩子的心理健康。

四、鼓勵幼兒參加體育活動

科學研究已經證明，適當的身體運動，有利于促進幼兒的生長發育，提高大腦神經系統的工作效率，并且使幼兒體力充沛，精神飽滿，心情愉快。在體育活動中，幼兒支配自己身體運動的自我意識表現越強，學習表現出的主體能動性就越高，學習效果也就越好。教師可以在組織活動的過程中，有目的地培養幼兒的自我意識，激發幼兒身體運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境。例如在指導幼兒完成動作時，要明確幼兒的主體地位，盡可能激發其主體能動性，給予充分信任和尊重，并提供更多的活動自由，幫助幼兒變參加體育活動為主動追求。幼兒都有榮譽感和好勝心，競賽性的體育游戲是幼兒園常用的活動方式，在增加激烈性和趣味性的同時，可以使幼兒獲得成就感，并產生更強烈的參與意識，體育活動強化了幼兒團結互助，遵守規則的良好態度和品質，為培養幼兒的社會適應能力創造有利的條件和機會，幼兒個人適應能力越好，心理就越健康。

幼兒心理健康教育決不是虛幻的，不能捉摸的東西，而是十分實在的可以隨時隨地實現的，只有我們教師真正持有健康第一的教育觀念，把這種觀念滲透到各領域融合起來，讓我們的孩子真正的“健康”發展。

參考文獻：

［1］教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》條例，2001年7月

［2］《學前教育》，2006年9月

［3］《當代學前教育》，2006年第四期

［4］《早期教育》，2006年10月