試論我國特色學校的創(chuàng)建

楊帆

摘 要：隨著社會多樣化的發(fā)展，教育改革的不斷深入，創(chuàng)建特色學校成為當前學校改革和發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)過長期的理論研究和實踐探索，我國特色學校的研究取得了一定的成果，但在創(chuàng)建的過程中，仍存在諸多的問題，需要相關(guān)人員進一步加強對這一課題的研究與探索，以便促進我國特色學校建設(shè)的順利開展。

關(guān)鍵詞：特色學校； 問題； 途徑

中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-148-001

一、特色學校的提出及內(nèi)涵

1．特色學校的提出

20世紀七八十年代，關(guān)于特色學校的建設(shè)，很多國家都進行了相關(guān)的理論研究與實踐的探索，如英國的專門學校、燈塔學校的研究探索，美國的藍帶學校、特許學校等學校的研究與探索。我國在80年代改革開放初期就曾提出了“特色學校”這一概念。進入90年代，以1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出中小學要“創(chuàng)辦出各自的特色”為標志，特色學校引起理論界的關(guān)注，成為熱門的概念。到90年代后期，特色學校逐步進入政府教育政策文本，成為推動教育改革的重要力量和新的辦學模式。

2．特色學校的內(nèi)涵

所謂特色，強調(diào)的就是學校發(fā)展中形成的個性和獨特之處。《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的辦學特色強調(diào)“各自的”，就是要各校從自己的“校本”實際情況出發(fā)，從校本發(fā)展、校本課程、校本管理、校本研究、校本培訓等方面切入，形成自身的特色。所謂特色學校指以其獨特性、先進性、科學性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其他學校并取得顯著成績，為社會和其他學校認可的學校。即“特色學校”是指在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學風格和優(yōu)秀的辦學成果的學校。

二、當前特色學校創(chuàng)建存在的問題

1．片面強調(diào)創(chuàng)建特色學校，淡化素質(zhì)教育

片面強調(diào)創(chuàng)建特色學校，卻淡化全面實施素質(zhì)教育，這是不對的。有人認為，實施素質(zhì)教育太難，而創(chuàng)辦特色學校并不難。只要學校抽幾位有特長的教師，組織學生突擊一番，就可以應(yīng)付檢查，就可以開現(xiàn)場會，還可以掛牌、上報紙。于是在那里出現(xiàn)了爭創(chuàng)“特色學校”的熱潮。有的同志解釋：開展活動、學習技巧，就是素質(zhì)教育。我認為這是一種很粗淺、很片面的認識。要求學生按照學校“特色”的要求，具有統(tǒng)一的愛好、相同的技能。這樣做，恰恰不利于學生個性的培養(yǎng)，不利于學生生動活潑地發(fā)展，有違實施素質(zhì)教育的根本目的，不利于素質(zhì)教育的深入進行。

2．校校有特色，甚至一校一品

現(xiàn)今對于特色學校的建設(shè)出現(xiàn)了政府和教育主管部門全力引導協(xié)調(diào)推動，學校積極謀劃、踴躍爭創(chuàng)，學生、家長和社會逐漸認可，樂于接受的良好態(tài)勢。但是也出現(xiàn)了政府和教育行政部門對特色學校創(chuàng)建下命令定指標，必須“校校創(chuàng)建、一校一品”的極端化的拔苗助長和大躍進式的傾向。學校也一窩蜂式地挖空心思、弄虛作假，生搬硬套地找特色、造特色、搶特色，以求得經(jīng)費支持和特色稱號。殊不知特色學校的創(chuàng)建是一個需要經(jīng)過長期探索歷史積淀逐步形成的過程，不是一蹴而就、能在短時間內(nèi)完成的趨利行為。一所學校要辦出自己的特色，既要有富有特色的辦學理念和辦學目標來引領(lǐng)和指導自己的辦學行為，也要有學校全體教職員工的自覺行為，以及學生的廣泛參與和社會輿論的普遍認可。

3．把學校特色與特色學校混同

學校特色與特色學校，是特點和特色、局部和整體的關(guān)系。只開展幾次活動、設(shè)立幾個社團、開設(shè)幾樣課程、獲得幾樣獎勵，就稱為特色學校，是以偏概全，它們二者有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，特色學校要有自己一套完整的、科學的、清晰的特色理論作為支撐，引導人們的各種辦學行為。

4．特色需要創(chuàng)新就不必繼承

發(fā)展特色是一種創(chuàng)新，更是一種繼承。要堅決擯棄“新事物”一出現(xiàn)，就全盤否定“舊事物”的行為。打造特色需要一個歷史積淀的過程，需要在一個相當長的時期內(nèi)，經(jīng)過廣大師生和社會各界對學校特色文化的逐漸認同。從學校的實際優(yōu)勢和物質(zhì)條件出發(fā)，從學校的歷史背景、文化背景和社會背景出發(fā)，才有可能成為特色學校。學校特色創(chuàng)建需要在繼承中創(chuàng)新，去偽存真、去粗取精，并且要改革創(chuàng)新發(fā)揚光大，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出符合國家需要的特色人才。

三、特色學校創(chuàng)建的有效途徑

首先，借鑒國外創(chuàng)辦特色化教育的經(jīng)驗。國外創(chuàng)辦特色教育的基本目標就是使教育更多地尊重與培養(yǎng)兒童個性，實現(xiàn)兒童個性化、多樣化、特色化的發(fā)展。基本做法就是利用多樣化、具有可選擇性的教育教學活動來改造傳統(tǒng)的、以班級授課和高度統(tǒng)一的教育教學要求為基本內(nèi)容的教育教學活動。

其次，更新教育與教學的理念。創(chuàng)建特色學校要在教育教學理念方面實現(xiàn)八個轉(zhuǎn)變。一是要實現(xiàn)從關(guān)注少數(shù)精英學生到注重全體學生的轉(zhuǎn)變。二是要實現(xiàn)從偏重學業(yè)成績的片面發(fā)展到注重學生全面、和諧、均衡發(fā)展的轉(zhuǎn)變。三是要實現(xiàn)從學生被動接受式的學習到使學生積極主動地進行探究式學習的轉(zhuǎn)變。四是要實現(xiàn)從缺乏創(chuàng)造性的教育到富有創(chuàng)造性的教育的轉(zhuǎn)變。五是要實現(xiàn)從千篇一律的單一性的教育到多樣性教育的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程設(shè)置、教學策略與模式的多樣化和學習方式的個別化。六是要實現(xiàn)從不可選擇的教育到可選擇性教育的轉(zhuǎn)變，使教育教學制度具備可選擇的特征，并給予家長、學生進行教育選擇的權(quán)利和機會。七是要實現(xiàn)從關(guān)注教育的選拔功能到重視教育的發(fā)展功能的轉(zhuǎn)變。八是要實現(xiàn)從注重分數(shù)、“雙基”和升學率的質(zhì)量觀到新的全面質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，建立新的科學的教育教學評價標準和評價方式，更多地使用發(fā)展性評價等手段促進學生的發(fā)展。

最后，從學校實際出發(fā)選擇創(chuàng)建特色的具體領(lǐng)域。第一，選擇特殊的有特色的教育教學模式與教學策略進行教學改革。第二，開發(fā)獨特的校本課程。第三，建立教師發(fā)展學校，實現(xiàn)教師的校本發(fā)展。第四，實施特色化教學管理。第五，在教學形式方面進行有特色的改革。引入分組教學、小班教學、個別教學與現(xiàn)場教學等教學形式，實現(xiàn)教學形式的多樣化。

參考文獻：

[1]孫婷婷.論特色學校的內(nèi)涵、特征與創(chuàng)建[J]新課程,2009(9)

[2]鮑玉琴.關(guān)于創(chuàng)辦特色學校的思考[J]教育理論與實踐,2001(4)

[3]吳甸起.論學校特色與特色學校[J]青年教師,2006[8]

[4]李曉慧.特色學校研究綜述[J]教學與管理,2012(4)

[5]姚本先，曹前貴．多元化籌措我國高等教育經(jīng)費的必要性及對策[J]當代教育論壇,2005(8)