如何培養(yǎng)學生英語聽的能力

石金平

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0109-02

聽力問題是一個由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，僅僅靠簡單機械地放錄音、聽錄音是難于提高聽力水平的。聽力訓練的效果涉及學生聽力訓練時的興趣、動機、訓練內容與方式、以及學生聽力技能等因素。因此訓練聽力的方法應該是多方面的：

1.激發(fā)興趣，增強聽的動力

教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，并不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等，這不僅可激發(fā)學生的聽力興趣，還可幫助學生正確理解所學內容。英語聽力興趣的培養(yǎng)，我們可以在課前、課中和課后采取多種形式進行。

上課前，讓學生聽簡單的英語歌曲，并讓學生完成一兩道歌詞填空題，或讓學生跟唱；也可以讓學生聽英語小故事、笑話等，故事講述可由學生或老師進行；還可讓學生聽前一節(jié)課的摘要概括，也可聽童謠、小詩，讓學生模仿練習語音、語調和節(jié)奏、學會連續(xù)讀等多種朗讀技巧。

在課堂上，教師設計一些聽、說游戲活動，寓教于樂，寓樂于學。正真體現(xiàn)學生的主體地位，多給學生實踐和動手操作機會，培養(yǎng)參與意識，激發(fā)興趣。

課后，利用學校廣播，開辟一個英語小欄目，每日一刻鐘至半小時，使學生在課堂外也能聽到英語，聽的機會多了，有了興趣，耳朵對所聽的內容就感覺熟悉。此外，舉行適當范圍的聽力競賽，如在年級范圍或全校范圍內，利用競爭和集體榮譽激發(fā)聽力興趣。

2.明確聽力教學的目地，制定合理的教學計劃

聽力教學的目的是要培養(yǎng)學生有效地獲取口頭信息的能力，要培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力（Communicative Competence），最基本的交際手段便是聽。弗里斯（C.C.Fries1985）曾說過：“學生學會說英語的前提首先是聽?！庇⒄Z語言學家亞歷山大（L.G.Alexander）也曾說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！?/p>

為此我們根據學生的具體情況，每學期初制訂出合理的教學計劃，對學生進行專門的聽力技能訓練并根據各年級的不同要求，在語速呈現(xiàn)、內容的次數(shù)、課時安排以及教學效果等方面均作不同的要求，同時，在單元測試，期中、期末各業(yè)考試中均安排15%-20%的聽力測試成績，并計入總分。

3.用英語組織課堂教學，營造學習英語的環(huán)境和氛圍

雖然我國已經加入WTO組織，國際交流也隨之不斷增多，對外開放政策也將進一步深入，來中國經商和學習的外國人也會明顯增加，但學生們利用外國人來學習英語的機會畢竟不多，大多數(shù)學生主要還是在課堂上學習英語。因此，教師在課堂上應盡量多使用英語，讓學生從聽懂課堂英語開始，逐漸增加聽力素材的難度。引導學生積極主動地接受英語聽力訓練。

4.精聽與泛聽結合，在潛移默化中培養(yǎng)語感

精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽時讓學生反復聽一些精品材料（如課本聽力材料），直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。方法可以采用聽寫材料中的每個句子，然后檢查糾正。也可以聽后復述材料內容，回答相關問題等，以便了解學生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽是讓學生聽有相當篇幅和一定難度的多元化題材和體裁的材料，泛聽訓練主要培養(yǎng)抓主題大意的本領。聽不同的口音與語調，訓練學生盡快了解、熟悉英式發(fā)音英語與美式發(fā)音英語的差別，并能較好地適應聽這兩種不同口音的英語。學生可以收聽英美的廣播節(jié)目如VOA Special English 和BBC廣播節(jié)目，培養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好兩者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應用泛聽來帶動精聽。

5.聽說、聽讀、聽寫結合

聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動積極地組織學生利用課內外一切機會說英語，用英語來表達自己。要充分利用“英語角”、接觸英美籍人士等機會來操練口語?？谡Z中的不同語調可以表達不同的情感、態(tài)度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同的語調在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調所表達的不同內涵。因此，說能促進聽，聽能帶動說。

聽讀結合。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，識別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語的習慣。聽讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落，開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。

擴大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關。書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領會理解所聽到的材料的內容。一般來說，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽的速度也不會快，理解也不會深。要強化對學生的大劑量限時閱讀訓練來促進其聽力速度的提高。要指導學生在閱讀的過程中避免字字斟酌、句句推敲。只要能在限時之內抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進思維節(jié)奏的加快，這樣在做聽力時能跟上正常讀速的英語。同時，不同內容的閱讀還能豐富學生的知識，培養(yǎng)語感、了解英美文化及篇章結構，弄清它們的思維方式，從而促進聽力的提高。

聽寫結合。聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時性強、輸入量大，學生聽寫時需要高度集中自己的注意力、充分調動其所有語言知識。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內容完整地記錄下來。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當?shù)?00-150字的文字材料。當一個學生能較好地寫下他所聽到的內容時，那么他對文字內容的理解當然也不會有什么問題。