英語課堂教學的板書設計

于德影

一、小學英語課堂教學板書設計的基本要求

1. 要強調有效性，引發趣味性。板書的有效性是指設計板書的時候，首先考慮本節課的教學意圖，把有利于完成教學目標的內容體現出來，讓學生能看懂、能用好。通?？梢园驯菊n的重點、難點，以及相應的單詞、句型體現在板書上，這樣有利于學生明確學習內容，進行操練，進而表達與運用，這是板書最基本的要求。在強調有效性的同時，也要兼顧趣味性。簡單枯燥，缺乏創意，缺少色彩的板書，很難吸引學生的注意，很難給學生留下深刻的印象，同樣是不可取的。

2. 要強調直觀性，體現整體性。板書的直觀性就是在呈現學習內容時，重點、難點內容必須在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到簡單明了，一目了然，給學生以最深刻的印象。在強調直觀性的同時，更要體現板書的整體性。比如，在英語課堂上，會經常將單詞和句子歸類寫好，反復讀說。單詞一旦脫離句子，就成了破碎的一部分，內容的整體性難以實現。在設計板書的時候，要把單詞和重點句子結合起來。要講解單詞或詞組，一定要選好它們在黑板上出現的位置，也許最開始這些單詞東一個西一個地出現，但最后，它們肯定整合在句子中，以它們應站的位置與醒目的顏色來提醒學生：注意它們的存在與重要。并在逐步的操練中強化學生的記憶，順利地完成教學目標。

3. 要強調簡潔性，突出合理性。板書作為一個載體，在某種程度上可以說是一篇微教案，不論教學內容有多復雜，也只能簡潔地呈現學習內容，不能過多過繁，更不能多種方式過多運用。往往寥寥幾筆的畫，在帶動學生的興趣時，加以必要的文字才更有作用。而黑板的位置與面積有限，為了照顧全體學生，板書的書寫位置與數量必須合理，做到簡而全，不能過偏，更不能舍本求末。

4. 要強調示范性，重視適時性。我們經常說：有什么樣的老師就有什么樣的學生，好的書寫，對于學生的影響是巨大的。因此，板書的時候盡量清晰、流暢、規范。同時，要經常請學生來適當地對板書加以補充，或者整句書寫，并且予以師生的共同評價，促進他們在書寫上有所提高。另外，板書的內容必須在課程進行的過程中逐步呈現，必須結合學習內容適時加以調整，不能一蹴而就。

二、小學英語課堂教學板書設計的類型

1. 內容簡介型。板書微型教案，是對適用于教學內容條理性強的課文，幫助學生掌握學習內容。因此，這一類型的板書內容不必面面俱到，而要突出重點，盡可能以關鍵詞、關鍵句型為主，以點代面，并適當留下空白。如，以講授時間為主題的板書設計，可以把一天的時間劃分為幾大段，標注幾個重點時間結點，并對應呈現的重點句型“What's the time, please? It's…o'clock. It's time to….”再配上簡單的時鐘板畫，讓學生很容易地把時間與相應的單詞、詞型聯系在一起，這樣可以幫助他們在頭腦中形成相應的印象，將知識轉化為能力、轉化為實際生活中的語言運用。

2. 圖形示意型。這類板書適用于教學內容相對比較抽象，學生不容易理清之間關系的課文。這是教師對教學內容進行概括，把抽象的內容形象化、具體化，并通過使用圖表、圖標、樹狀圖、線條，再配以畫龍點睛的文字。相對來說，這類板書特別適合小學英語教學。因為年齡的特點，小學生對于一些抽象的內容理解起來還存在著一定的難度。生動活潑的符號、線條、圖形，不但可以幫助學生理解教學內容，而且可以激發學生的興趣，變枯燥為生動。

3. 板畫賦形型。在板書設計時，教師可以把教學內容具體化，運用簡筆畫等形式，勾勒出相應景物、人物等形象，從而激發學生的興趣。板畫賦形法由于生動有趣、直觀形象，貼近學生的實際生活，有利于集中學生注意力，激發學習興趣，增強記憶效果。在此類板書的設計中，教師可以根據學生的實際情況，盡可能多地使用兒童耳熟能詳的形象（卡通人物、童星、玩具）。

4. 交際情景型。在英語課堂教學中，有許多課文是以對話的形式呈現的，如果單純出示這些對話，顯得過于單調，很難引起學生的注意，調動學生的興趣。所以，在教學中可以把教學內容設計成一個完整的對話情景，通過頭飾卡片、角色扮演等方式把學生“引”到情景中。

5. 寓趣于教型。相對來說，小學英語教材并不是每一個教學內容都是生動有趣的，教師對板書的設計很大程度上影響著學生的學習興趣。這類板書設計的出發點，就是根據教學內容創設一個生動有趣情景，以引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。

6. 文化滲透型。在英語課堂教學中，由于存在著文化上的差異，很過內容學生不容易理解，所以在這類板書設計中，可以突出文化上的差異，幫助學生突破難點。