如何實(shí)現(xiàn)品德課的有效教學(xué)

劉東芳

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

在這門(mén)學(xué)科中，教師的主要任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情境，讓他們?cè)谳p松愉悅的情境中調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們能夠生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。因而，我們?cè)谥v授新課或組織活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)主題和活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)兒童的興趣創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，像小游戲、小魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)、講故事、模擬表演等。如，在開(kāi)展《我長(zhǎng)大了》這一主題活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以用圖片的形式呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，通過(guò)老師的語(yǔ)言描述來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的效果；可以通過(guò)讓學(xué)生展示、回憶小時(shí)候穿的衣服、鞋襪等創(chuàng)設(shè)情境；可以模擬把學(xué)生在校外表現(xiàn)得很懂事的情境搬到課堂上來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以通過(guò)在課堂上量一量身高、體重來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣學(xué)生才能習(xí)得真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。

二、充分開(kāi)發(fā)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各地區(qū)發(fā)展水平極不平衡，品德與生活（社會(huì)）教材的編寫(xiě)不可能把每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)都照顧到，有其局限性。每?jī)?cè)教材并不是放之四海而皆準(zhǔn)的。為教師使用教材留有很大的空間，教師應(yīng)改“講教材”為“用教材”，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)編，通過(guò)范例把教學(xué)內(nèi)容拉回到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生談身邊的人、身邊的事，這樣才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。如，在教學(xué)《我愛(ài)我家》這節(jié)課時(shí)，對(duì)課程資源進(jìn)行了充分開(kāi)發(fā)和利用，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，并設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)分別填一張表，上邊有年齡、生日、身高、體重、血型、喜歡吃什么、喜歡做什么等項(xiàng)目，填完后，每組抽查一張，學(xué)生填寫(xiě)的正確率只有20% ，而家長(zhǎng)填寫(xiě)的正確率是100%，在展示調(diào)查表的過(guò)程中，教室里越來(lái)越靜，有個(gè)小女孩甚至掉下了眼淚，通過(guò)這次愛(ài)的測(cè)試活動(dòng)，學(xué)生從兩種愛(ài)的不對(duì)等中體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)，心靈受到了觸動(dòng)，體驗(yàn)更為豐富，落實(shí)了德育的實(shí)效性。

三、轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

品德與生活（社會(huì)）課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主體性、全體性、全程性。高效課堂中，教師應(yīng)該是指導(dǎo)者、支持者、合作者，在教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把更多探究的時(shí)間和空間交給學(xué)生，把言語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，充分地表達(dá)自己的思想。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)作為“平等中的首席”與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，得出問(wèn)題的結(jié)論和答案，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)與能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。如，在開(kāi)展“大地媽媽哭了”這一主題活動(dòng)時(shí)，在其中“探究新知、深層體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料分別從水污染、空氣污染、白色污染、森林被破壞等幾方面進(jìn)行課堂交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我也積極參與其中，給學(xué)生以適時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，教會(huì)學(xué)生整理匯報(bào)資料的方法，并對(duì)他們?cè)谡n前探究活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。在寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，必定會(huì)對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)狀及其后果的嚴(yán)重性產(chǎn)生真實(shí)地體驗(yàn)，從而構(gòu)建屬于自己的道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，打造生動(dòng)課堂

“工欲善其事，必先利其器”，為了提高品德與生活（社會(huì)）課的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，這不但使教學(xué)內(nèi)容變得容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，保持注意力的集中，有利于培養(yǎng)觀察能力和發(fā)展思維能力，并能縮減教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在無(wú)意注意的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。但應(yīng)注意的是：品德與生活（社會(huì)）課所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的感官愉悅，而是學(xué)生道德心靈的變化、道德精神的提升與道德行為的改變。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把媒體的運(yùn)用當(dāng)做是輔助手段，忌追求形式，使用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，頻率不宜太高，以免強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激而弱化學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的關(guān)注。