寬容使教育變得輕松

李晶

在我班上有一個小男生，干干凈凈的，是一個帥氣的孩子，可是在學習方面卻令我很頭疼。上課時他思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋。回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。更可怕的是，每次數學考試后面的應用題總是三個兩個的空著，語文考試閱讀題一筆不寫。問其原因，“不會”是他理直氣壯的答案。我曾找他談話，希望他刻苦學習，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，努力做一個人見人愛的好孩子，可他就是“勇于認錯，堅決不改”，依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都涼透了，多少次想想還是算了吧，或許他真是根“朽木”。多次與家長聯(lián)系，起初家長還耐心的輔導，可是時間一長，就失去耐心，孩子免不了受到皮肉之苦。

沒想到，那次家長會的召開讓他開始悄悄地改變。當時，我們班不寫作業(yè)的孩子名字都會寫在小黑板上，當然他一定是榜上有名。當三兩位家長來到時，這個孩子哭著來到我跟前說：“老師，把黑板上我的名先擦去等我爸走以后再寫上，行嗎？”我大吃一驚，詫異地問道：“為什么？”他馬上哭泣著說：“我爸說，如果我再不寫作業(yè)，他回家還打我。”說著淚如泉涌，不得不用兩只小臟手擦拭臉上的淚水，白白凈凈的臉蛋立刻變成了大花貓。見此情景，我的心不由一顫，教育的本身就是讓孩子主動改正錯誤，或許這是一次難得的教育機會。我點了點頭說：“我可以答應你，幫你保守這個秘密，還能讓爸爸回家后表揚你，但你必須要保證以后按時寫作業(yè)，考試認真思考不能空題。”不知是應付我，還是感激我，總之他使勁點點頭應允了，湖水一般的眼睛里再次流出了喜悅的淚花。在家長會上，我真的表揚這小家伙最近按時完成作業(yè)，上課遵守紀律了，希望家長回去以后給予表揚，建議以后對孩子采取說服教育。

以后的日子中，他好似脫胎換骨一般，上課積極發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。對于他的進步，我看在眼里，喜在心里。為了幫他保持下去，我及時表揚獎勵，一次精彩的回答就會得紅旗，一面面小紅旗飛到他手中，他的小臉洋溢著喜悅。一個星期，他真的可以用五面紅旗換成一張象征榮譽的綠卡。我猜想，這可能是他上學以來的獲得的第一張綠卡。此時的他，過分的欣喜有一些忘形了。那天第一節(jié)下課，他出去玩，跟同學打鬧，被校值周生扣分了。我氣憤之下，脫口而出罰一張綠卡。頓時這孩子猶如木頭一樣坐在座位上一動不動，上課既不拿筆也不端書。我詢問原因，他自稱心難受敷衍我。我故意對他的表現(xiàn)不理不睬，過了一會，他開始趴桌子上哭，這樣一節(jié)課過去了，我看他還是異常傷心。我只好彎下身與他理論，讓他心服口服。誰知，我愈說，他哭得愈厲害，我語重心長地告訴他：“這段時間你的進步老師十分高興，但犯錯誤必須受到懲罰，這是制度。你這么努力，老師還會幫你得紅旗的。”可他突然一反常態(tài)，一句再真實不過的反駁讓我目瞪口呆，“我得的這么不容易，你罰的這么輕松！我再也不要紅旗了！”我茫然了，話已出口，怎么辦？他和我一周以來的努力難道要付諸流水。不，我要挽救！我把他單獨叫到外邊，向他講述我的不得已，希望他能理解，并保證會找機會幫他再獲得紅旗。他還是表示不要紅旗了，無奈，我只好收回成命，直到同意罰一面紅旗時，他才破涕為笑。以后，我仍然一如既往地關注他，鼓勵他，他通過這次教訓違規(guī)違紀的現(xiàn)象逐漸少了。從此，每到我要處罰犯錯的學生時，腦海中就會浮現(xiàn)男孩真誠的眼神，我的心軟了，懲罰分量大打折扣。沒想到，采用這種方法后，我的心情舒暢多了，孩子的臉上露出的笑容更陽光了，班級的氛圍也和諧了。這時我發(fā)現(xiàn)，他真的蛻變?yōu)橐恢幻利惖暮?/p>

反思：一直以來，在別的孩子身上，罰一張綠卡是很難過，但沒有一個反映這樣強烈。他的表現(xiàn)使我陷入沉思。懲罰有的時候是把雙刃劍，懲罰的目的是為了教育學生，是為了培養(yǎng)學生承擔錯誤的責任感，從出發(fā)點上說，也是出于對學生的愛。本著這個出發(fā)點，懲罰教育是必要的，但懲罰不要過激，這樣才不會把犯了錯的學生一棍子打死。因為懲罰并不是目的，而是一種教育的手段。教師獎懲要公正，但絕不是一個釘子一個眼，要根據具體情況靈活處理，因人而異，因事而異，年齡不同的學生，獎懲可以不同；個性不同的學生，獎懲要有區(qū)別；同一行為后果在不同條件下獎懲也可不同。如果正確掌握和合理運用獎懲，就能最大限度地發(fā)揮獎懲的積極作用。最好是重獎輕罰，在懲罰面前，教師一定要手下留情，三思而行，還孩子一份自尊，心懷寬容，教育將變成一種快樂。