依標貼人 視通萬里

陸兆紅

新課程標準明確指出七到九年級學生寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。” 用自己的筆，寫自己的眼和心，寫出個性，寫出神思。才能縱則千載、橫則萬里，才能寫出珠玉似的聲音、風云般的氣色。

一、了解表達方式，圓融生活內容

翻看初中語文課本，我們會發現從誦讀欣賞、語文實踐活動、寫作、口語交際及課文中有許多不同表達方式，《事物的正確答案不止一個》用的最多是議論、《幼時記趣》用的最多是敘述、《晚秋的原野》用得最多的是描寫、《中秋詠月》抒情的成分就多了、《梵天寺木塔》自然是說明的成分居多了。當然，記敘、描寫、說明、議論、抒情這五種方式常常是配合使用的，每種方法在不同的文體中表現出來的精彩是紛呈的，議論文中的記敘往往起到例證的作用；說明文中有時用些描寫起到點染作用，讓文章生動形象；記敘文中用議論，寥寥數語，畫龍點睛；而議論又以記敘為基礎，使立論有根有據，具有很強的說服力。

做生活的有心人，要解放學生的眼睛，手腳和大腦，放開學生的思維去聯想，以我手寫我心，看出事物特點，寫出自己真情，觀察、思考，不僅是一種要求，更要進行經常性的訓練，可以從課堂開始，讓學生身心投入，因地制宜，借助各種游戲、活動的開展，讓學生在做中學，在玩中學。如：在初中常寫“一個熟悉的人”的這類文章，可以讓學生將寫作和畫畫圓融，將他們想寫的人物通過主要的幾筆畫出特點，最好采用漫畫的方式，這樣更有個性，然后讓其他的同學猜畫寫人，然后有選擇地寫一兩個人，可以從年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮、表情，特別是眼神，以及語言和動作等方面選取有代表性的特征進行觀察，搜集、積累相關資料。要全方位細致的觀察，才能準確地抓住人物的主要特點來描繪。寫人的文章，最好寫人眼睛，眼睛是心靈的窗戶，它最能反映一個人的內心世界和他的精神狀態，有時還能反應其生活或工作的習慣。最忌的或者說最要慎重的是寫服飾，寫出來的服飾與人物特點及其職業或文章主題毫無關聯就是大忌了。寫人和記事常常會融為一體。要扣住中心去組織材料，可以運用對比，對比可以讓人物的形象更鮮明；可以用環境描寫來渲染，一切景語皆情語，用景物襯托人物心情而輔助彰顯主旨。

二、橫跨歷史地理，打通學科聯系

作文就如蜂采蜜，必須采了許多花，才能釀出甜美的蜜。初中生作文，光叮在幾篇課文上或語文書上是很局限的。中考作文評分常要求深刻，換句話說，就是觀點有啟發性，見解獨到、新穎，有現實意義，想問題稍稍深一些，透過現象深入本質，挖掘現象背后的意義和價值，在揭示本質的基礎上，還應該進一步揭示問題產生的原因，分析其社會根源和思想根源，或是預測事物發展的趨勢和結果，并總結規律，尋找解決問題的方法。

如，有一個同學寫《神游大國》時，寫到文化積淀時，寫道：“途經黃河灘，震撼于眼前的雄壯。渾濁的黃河水奔騰不止，猶如一條蒼黃的巨龍一瀉千里。記得李白曾留‘黃河之水天上來，奔流到海不復回的千古佳句，這波濤壯闊的浩浩河水，也許就是上天賜予的禮物。看那濁浪排空，可謂‘日星隱曜，山岳潛行，商旅不行，檣傾楫摧……”寫到疆域變化時，從日本陸續派出幾十批“遣唐使”，開始全盤唐化，到了明朝，商人為利所誘，無視禁令，紛紛涌向日本貿易，使明朝對日本的海禁政策已名存實亡，惟有聽之任之而已。接著直面現實，談了釣魚島的歷史變遷，然后談到最近日本首相安倍晉三參拜靖國神社，無視中國感受，最后，借用古詩吟道：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意……”神游大國，何時，我們才真的是雄健的國民？

在這篇作文的串珠中，我們隱約感到學生對歷史和地理知識的積淀，真切地感受到祖國的滄桑巨變，鑄就一個民族百年的夢想。

三、學會劃整為零，感受作文快樂

從小學到初中，教師總是講得太多，而學生動得太少，筆者在教學中，每周至少留兩節課時間給學生自由讀書。每天早晨背一句名言，記一個成語，每周背一首古詩，每月讀一本好書，每月展示學生的書法和作文，這是把時間劃整為零的方法。

在寫真情實感的基礎上，在學習課文時，常引導學生進行了單項仿寫練習，單項訪寫練習形式多樣，方法靈活，要求單一，學生在短期時間內即可完成，這是寫作內容劃整為零的方法，它或以寫一段景物，寫一幅肖像，或寫一席對話，寫一場景，進而逐漸達成寫作目標的方法。如：學習魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中有關自然景物的部分，其中有繪色的、狀形的、摹聲的、辨味的，還有寫形態的、寫心情的等。我指導學生寫我們學生經常去的楚秀園或校園等，鼓勵學生多角度、多方面反映個性化生活經歷，表達自我觀點，同時要珍視學生在習作過程中的獨特感受。

享受作文快樂，把我們觀察到的一個動物、一個植物、一塊石頭、一朵浮云、一個人、一件事，通過思考、想象，用口講述出來，然后群策群力給予建議和修正，再用筆形成文字記下，想方設法把課本中作品變成畫面，在欣賞中去理解，在欣賞中去朗讀，在欣賞中去評價。他們強烈地期待得到教師及時、客觀的評價。要把愛心教育作為作文評改的支點，在作文評語中多一些鼓勵，會讓學生體會到老師的真誠，要充分調動自己的感情與學生進行真誠地對話，把自己定位于學生的聽眾，把真誠注入孩子情感的小溪中，讓學生揚其所長。

總之，在初中作文指導教學中，要以趣激勵，依標貼人，加強橫向聯系，才能寫就作文教學的精彩。