淺談新課標下初中歷史的個性化教學模式

劉亞生

摘 要：隨著初中歷史新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為唯一依托的教學方法已經難以適應新課標下的初中歷史。所以必須要改變之前過于死板和無味的教學方式，對傳統(tǒng)的教學模式進行重新審視，探討和吸收新的歷史課堂教學模式。

關鍵詞：初中歷史；教學模式；概念；特點；個性化

一、教學模式的概念

教學模式指的是在一定的教學思想的指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學活動框架和活動過程。雖然它不像我們制作工藝品的模具一樣一成不變，但是二者在功能方面有著異曲同工之處。有了這種教學模式，我們可以根據課堂內容的不同，靈活改變模式的內容，使其更具針對性。而所謂的課堂教學模式，指的是在一定的教學思想的指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的課堂教學活動框架和活動程序。實際上，課堂教學模式是教學模式的一部分，也是其主要的部分，因為我們大多數(shù)的教學活動都是在課堂上進行的。

二、個性化教學模式的特點

“個性化教學模式”重點放在“個性化”上面，一改單一、枯燥的教學模式，變被動為主動、變呆板為靈活。面對新課標下的初中歷史，相信每個教育者都會有不一樣的解讀，有自己獨特的教學模式。總的來說，個性化發(fā)展的教學模式主要表現(xiàn)為：學生主動參與，發(fā)展合作式學習，教學過程中尊重個體差異，讓每位參與歷史學習的孩子都能夠感受到歷史的樂趣，有成就感等等。

三、要建立個性化的教學模式

其實我們不得不承認，歷史的確是一門枯燥無味的科目，這就使得如何教授這門科目變得至關重要。歸根結底，我們要實現(xiàn)四大轉變。

1.教學中心轉向學生

如果學生掌握了課堂的主動權，那么學習歷史就會成為一個主動的過程，而不是艱難的被動接受。再者，教學中心的轉變也使得學生能夠選擇自己最高效的學習方法，使學習效率大大提高。

2.教學方式的轉變

教學方式要由以往的灌輸式學習轉變成自主學習。雖說有壓力才會有動力，但是也正是這些壓力讓初中歷史變成了枯燥的代表。

3.教學場所的改變

教學場所由單一的室內轉向室外。其實歷史無處不在，參觀歷史古跡，名人故居無疑是學習歷史最有趣的方法。

4.多樣化授課

教學手段由書本授課轉向多樣化授課。誰說歷史課不能精彩紛呈，誰說歷史不能五顏六色。使用電影教學、PPT授課是對新課標下初中歷史最好的革新。

也許歷史是一成不變的，但是，我們的歷史授課方式卻是不斷革新的。因材施教永遠是我們教育者需要把握的準則。

（作者單位 山西省孝義市教育局）