論技校歷史課堂教學(xué)有效性的思考

鄭陽偉

【摘要】有效教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，最大限度地達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在新課程背景下，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合技校歷史課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提高技校歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)做到：明確歷史教學(xué)目標(biāo)；注重良好師生關(guān)系的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；豐富課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué)有效性策略

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0037-02

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高技校歷史課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，成為了擺在技校歷史教師面前的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合技校歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于提高技校歷史課堂有效性的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、對(duì)歷史課堂教學(xué)有效性的理解

在新課程背景下，歷史有效教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，最大限度地達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在歷史課堂有效教學(xué)過程中，歷史教學(xué)更加側(cè)重由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，由學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，由接受式學(xué)習(xí)向研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。在歷史課堂教學(xué)中，我們體會(huì)到，教師在歷史課堂有效性的提高過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性，無論教學(xué)目標(biāo)的理解和制定，教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，教學(xué)方式的選用，以及討論的有效性開展，符合教學(xué)內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、還是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。同時(shí)，歷史知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。因此，教學(xué)的有效性不僅取決于教師，更取決于學(xué)生。

二、提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略

1、明確歷史教學(xué)目標(biāo)

歷史教育家趙亞夫先生曾說："教學(xué)目標(biāo)就是直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己能夠達(dá)到的教學(xué)效果。"在歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)歷史教學(xué)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行了明確的闡述，歷史課堂教學(xué)承擔(dān)著歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、能力的培養(yǎng)、思想的教育、價(jià)值觀的培養(yǎng)等多方面的任務(wù)。在歷史課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和應(yīng)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。技校歷史教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅要明確歷史教學(xué)目標(biāo)本身，盡可能地考慮到落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化指標(biāo)和具體計(jì)劃，更為重要的是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，即教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生的積極參與，師生之間的協(xié)調(diào)、配合和互動(dòng)。

2、培養(yǎng)良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、平等、合作、快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以直接影響到教學(xué)效果。因此，在課堂上構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的新型師生關(guān)系，營(yíng)造快樂、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生樂于開展歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。新型的師生關(guān)系是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)中，教師巧講，學(xué)生巧記是課堂教學(xué)中較好的師生互動(dòng)方式。只有和學(xué)生建立起主動(dòng)溝通，做到人格平等、互相尊重、相互學(xué)習(xí)、和諧融洽，學(xué)生才能快樂的學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友。此外，在歷史課堂教學(xué)中，微笑和藹的教師形象有易于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

3、充分了解學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是技校歷史課堂教學(xué)有效性的保障。心理學(xué)上對(duì)習(xí)慣的界定是：經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。可見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。技校學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想。所以，進(jìn)入技校學(xué)習(xí)以后，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就成為學(xué)生提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率的迫切要求。作為歷史教師，課堂教學(xué)過程中首先要糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如要堅(jiān)決防止學(xué)生在課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺、看小說等行為。細(xì)心引導(dǎo)，耐心教育，在潛移默化地教育過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。做到這一點(diǎn)，一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，同時(shí)要帶著問題去聽，積極轉(zhuǎn)動(dòng)腦子，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣，把課堂的重點(diǎn)記在專門的筆記本上，這樣能起到事半功倍的效果；另一方面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料，通過閱讀、查資料去發(fā)現(xiàn)問題，掌握事物的來龍去脈。

4、豐富課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

作為一名歷史教師，要深入分析研究歷史教材，豐富課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師首先要使用好教材中的材料和插圖，提高對(duì)知識(shí)的理解，將枯燥的文字化為生動(dòng)的形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有最直觀的印象，做到論從史出。其次，歷史教師要積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用多媒體課件，加深對(duì)歷史教材的理解。也可以利用實(shí)物，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。比如在講解秦始皇兵馬俑時(shí)，可以選取將軍俑、士兵俑的復(fù)制品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生真實(shí)的感受兵馬俑的工藝和文化，讓學(xué)生感受到秦始皇陵兵馬俑無愧為世界八大奇跡之一。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高歷史課堂教學(xué)效果的有效途徑。教師可以組織學(xué)生開展形式多樣的歷史課堂教育活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體作用，感受歷史學(xué)習(xí)的快樂。比如，在學(xué)習(xí)《羅馬人的法律》時(shí)可以組織學(xué)生模擬法庭，讓其參與到學(xué)習(xí)過程中親身體驗(yàn)歷史。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要途徑。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地理解和掌握歷史知識(shí)。因此，技校歷史教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去喜歡歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師在課堂教學(xué)中語言生動(dòng)、善于設(shè)問，多用鼓勵(lì)式、期待式的語言，發(fā)揮學(xué)生的激勵(lì)作用。這些語言可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)潔、新穎、高效和貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。比如在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，把金華太平天國(guó)侍王府的相關(guān)史實(shí)引入課堂教學(xué)中，緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課本知識(shí)和地方史教育緊緊結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

6、對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)

對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)是提高歷史課堂教學(xué)有效性和促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。歷史教師要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)成功的地方及時(shí)加以肯定，對(duì)教學(xué)中存在的不足要認(rèn)真分析原因并尋求方法加以改進(jìn)，以此提高課堂教學(xué)水平。一方面，教師可以書寫教學(xué)后記進(jìn)行教學(xué)反思。另一方面，教師通過相互聽課、評(píng)課，課后進(jìn)行互相交流，進(jìn)行集體性的反思和總結(jié)。因此，技校歷史教師在教學(xué)過程中，不但要認(rèn)真執(zhí)教，更要積極反思課堂教學(xué)效果，把教學(xué)反思和總結(jié)作為教師的職業(yè)習(xí)慣，更好地提高歷史課堂教學(xué)的有效性。