淺析農村小學教育現狀與改善措施

李瑞山

教育是一個國家發展的基石和根本，教育的發展方向和發展速度對我們整個國家有著十分重要的影響，社會各個階層都應該重視教育的作用。而我國是一個有著悠久歷史的農業大國，農村人口占全國總人口的80%，所以農村教育在我國整個教育體系中占有極其重要的地位。鄧小平曾提出過：“素質教育要從娃娃抓起。”可見，小學教育又是農村教育的重點和核心。越來越多的實踐可以證明，只有農村小學教育發展起來，才能培養出更多的人才，才能更加有利于我國農村整體經濟的發展，才更有利于社會主義新農村的建設。因此，農村小學基礎教育是不容忽視的。

一、農村小學教育中存在的現實問題

近年來，國家對于農村小學教育給予很大的扶持力度，重視程度不斷加大，農村小學教育得到了一定的發展，但是仍然存在一些急于解決的問題。

1. 農村生源逐步減少不利于農村小學教育規模化發展。現在很對地區都出現了這種生源減少的現象，究其原因，首先，自20世紀70年代推行計劃生育政策以來，“只生一個好”的觀念已經根植到百姓的心中，農村出生率的下降帶來的直接后果是農村小學教育階段中適齡兒童數量下降。其次，出于家庭經濟收入的考量，有越來越多的農村勞動力選擇到城市工作。而由于城鄉之間經濟條件的制約，城市小學教育和農村小學教育有著較大的水平差距，所以有越來越多的進城務工人員選擇把孩子帶到城市就讀，這也造成了農村小學生源的減少。第三，部分地區處于整合教育資源，避免資源浪費，將農村小學進行了重組合并，這就相應造成了偏遠地區家庭適齡兒童的一系列上學問題。比如往返上學途中學生的安全、成本等等，這也造成了一部分生源的流失。生源減少了，農村教育中的教育主體減少了，“巧婦難為無米之炊”，自然成為制約農村小學教育規模化發展的最直接的原因。

2. 農村硬件教育設施陳舊不利于農村教育水平的提高。教育的投入多由當地財政撥款，農村小學教育的資金投入主要依靠其所屬縣市財政部門支持，如果本身的經濟不夠發達，那么，就很難為教育提供更多經費和投入，最終導致農村小學配套教學設備陳舊落后，教學硬件跟不上時代發展的步伐。在網絡科技日益普及的今天，對部分農村小學的學生來說，能夠接觸到計算機甚至還是個新鮮事。設備落后也影響了學校對于課程的設置，沒有標準的籃球場，學生就只能在體育課上簡單做做運動；沒有種類齊全的樂器，學生就只能在音樂課上唱唱歌；沒有多媒體教學設備，老師就只能沿用傳統的教學形式等等。小學生是一張白紙，只有絢爛多彩的畫筆才能描繪出一幅完美的畫卷。對新鮮事物了解的匱乏，使學生根本不能及時地了解社會的前沿信息，導致他們與社會發展脫節，這對他們未來的學習成長以及創造性思維的建立都有很大的影響，不利于整體農村教育水平的提高。

3. 師資力量薄弱是制約農村教育水平提高的關鍵。師資力量的薄弱體現在質和量兩個方面。近些年來，盡管農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足，尤其對于偏遠山區，教師資源的嚴重匱乏更直接制約的農村教育水平的提高。不僅如此，受農村地區經濟狀況的束縛，學校和教育部門很少能夠給農村老師提供進修機會，觀念不能升級、技能不能升級、視角不能升級，使農村教育水平總是維持在一個偏低的水平線上。另外，受現行體制限制，目前在崗教師編制系與學校班級數量和學生數量掛鉤，而前文提到的生源數量的減少，造成了無法引進新鮮血液的困局，且由于農村工作條件惡劣，收入水平不高，很多具有專業能力的師范生人才不愿意投身農村，甚至農村學校中具有較強業務能力和素質的骨干教師往往也容易選擇調到更有發展空間的城市學校中，造成師資力量匱乏的困境。不僅如此，農村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，許多老師還停留在追求高分的層面，并沒有把素質教育的前沿理念引入到實際教學過程中來，而且農村小學教師與先進單位的交流機會極少，也幾乎得不到階段性進修充電的機會。教師是學校教育水平的靈魂，靈魂處在一個較低的水平上，那么農村學校整體的教育水平也很難提高。

二、提升農村小學教育水平的措施

以上談到了目前農村小學教育中所存在的問題，筆者根據具體問題和農村教育現狀提出了以下幾點改善措施：

1. 政府應加大對農村小學教育的投入力度。根據各地的農村小學在經營中的遇到的具體問題，給予相應的幫扶。首先，經濟上應給予大力扶植，對于農村學校實現標準化經營，相應的硬件設施應配置齊全，并且還應具備對硬件設施的維護能力。只有這樣才能讓農村小學生開闊眼界，更多地認知世界，了解世界。其次，要引入專業技術型人才，比如英語、音樂、美術等方面，目前農村小學中現有的師資力量很難有較為專業的專科人才，而這些學科往往是培養學生興趣愛好，豐富學生課余生活的重要切入點。第三，通過政府補貼等形式降低學生的上學成本，例如對上學路途較遠的學生是否按照線路統一配備班車，對于家庭照顧有困難的學生是否可以安排學生宿舍，對于午餐學校是否能夠統一設立食堂等等，減少因家庭原因而造成的不必要的學生流失。

2. 各層級部門應加大對農村小學教育的重視程度。只有重視，才能關注。教育主管部門應加多對典型先進教師案例的輿論宣傳工作，對先進的工作事跡、先進的工作經驗、先進的工作方法給予表彰和推廣，并將區域間學校之前的交流學習常態化，在差異中進步，在競爭中發展，在教師隊伍中形成“治學嚴謹，育人光榮”的正風正氣，引導教師能夠主動思考，積極工作。

3. 加強學校和家庭之間的聯系。學生的教育不是一蹴而就的，是需要經過長期的引導與傳授才能幫助學生掌握基本的知識，建立正確的世界觀。所以，在這個長期的過程中，教育的主體從來不僅僅是學校，還包括家庭。而由于農村人口知識水平普遍偏低，有一部分人沒有意識到教育就是學生成長過程中的開路機，這就需要學校與家庭之間增加聯系，加強溝通，對家長群體給予適當的引導，讓學校和家庭聯動起來，從而更好地優化學生的教育環境，提升學生的學習效果。可以說，在農村小學教育體系中，學校不僅要承擔學生的教育工作，還應主動承擔起家長的思想工作。

4. 建立健全農村小學人事管理制度。教育水平的提高，教師才是關鍵。為了免去農村教師、尤其是優質農村教師在生活上的后顧之憂，應建立健全農村小學的人事管理制度，激活管理機制，從多種渠道減輕農村教師心理和工作負擔，關心偏遠貧困地區的教師，關愛長期從事農村教育的教師，切實解決其工作、生活、家庭及子女就業等實際問題，促進教師自主工作、安心工作、創造性地開展工作。

“少年強則中國強”。少年的教育對于我們國家的興旺，對于我們民族的振興都有著難以比擬的巨大作用。對于農村小學教育體系中存在的各種問題，要從全局出發，有針對性的逐步進行解決，改善和發展好農村小學教育，幫助農村小學教育走出困境，推動農村教育穩步發展。