“自然拼讀法”在英語詞匯教學中的應用

于英杰

一、關于單詞拼讀方法的幾點討論

1. 現行小學英語詞匯教學中的主流拼讀方法。現在小學英語教學中，單詞拼讀的方法基本上采取兩種方法：一種是傳統的模仿發音法。即老師在課堂上領讀，學生跟讀，如此反復，形成條件反射，最終記憶單詞的發音；另外一種是音標拼讀法。學生先學習音標，然后根據單詞后面標注的音標，拼讀單詞。鑒于小學低年級英語課程內容有限，考試要求較低，一般來講，我們把較高年級的音標拼讀法看做是現行小學英語教學中的主流拼讀方法。

2. 母語文字學習對于音標拼讀法的影響。漢語屬于漢藏語系，字音和字形沒有內在聯系，是一種音形分離的文字，從發音中無法猜測到字形，從漢字書寫中無法辨別其具體的發音，因此只能采用兩次記憶法，即先通過漢語拼音記住讀法，再通過反復不斷的書寫記住字形，最后再把字音與字形相互結合，成為一個可以熟練掌握的漢字。

3. 音標拼讀法的發展和延伸。最早的音標拼讀法將單詞的拼讀和書寫分離開來，強調先會讀，再會寫。隨著教育者們的探索，找到了一套音形結合學習的方法。即學習音標發音的同時，還要學習具體的每個音標可以由哪些字母或者字母組合發出，然后再結合記憶的方法，把一些固定成型的字母組合和字母與之相對應的音標記憶牢固，最后學習音節拼讀方法，按照音節發音的先后順序把對應的字母組合或者字母進行疊加，形成單詞的寫法。

二、自然拼讀法

1. 什么是自然拼讀法。所謂“自然拼讀法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法，它是根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”的發音，找出相同的音源，做有條理、有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音。

2. 自然拼讀法的學習過程。自然拼讀法基本分為三個教學階段：第一階段是認讀。首先練習學生的拼讀感覺，教會學生輔音和元音之間的拼讀法則；其次練習把單詞按照音節進行拆分；最后是掌握字母和字母組合的讀音。第二階段是認形。從單詞的發音入手，寫出單詞的字形。這種能力是建立在上一個階段學習的基礎上，通過大量的字母和字母組合到發音的練習，建立起一種對應關系，然后利用逆向思維，把發音反過來轉化為字母和字母組合。第三階段是音形結合。結合發音和字形一起記憶，反復從音到形，從形到音，相互轉化，最后達到形象記憶和發聲記憶相互統一的境界，只有這樣，記住的單詞才能牢固，不容易忘記。

三、自然拼讀法和音標拼讀法的對立統一

1. 自然拼讀法和音標拼讀法的對立。音標拼讀法記憶單詞強調從漢語的習慣來學習英語，試圖從發音入手，然后根據規律記憶單詞的詞形。自然拼讀法則是在這種方法的基礎上做了改動，從思路上發生了革命性的改變。由以往的從發音到字形的順序，變為從字形到發音的順序，雖然都要聯系音標，也都要記憶字形，但是自然拼讀法可以把字形的記憶和發音的記憶同時進行，非常適合當代中國小學英語教育的教學規律。

2. 自然拼讀法和音標拼讀法的內在統一。自然拼讀法其實把音標拼讀法的一個后期重要步驟（從音標拼讀到字形記憶）進行了逆向的思考，把字形的記憶放在了讀音記憶的前面，先從認識字形開始。不論用哪種方法，都是音與形的結合，最終的目的都是記住單詞。因此，從這個意義上說，兩種方法好比同源之水，只是流經的途徑不同，但最后又交匯于一處。

四、自然拼讀法在教學中推廣的可能性和必要性

1. 自然拼讀法在我國小學教育中推廣的有利因素。雖然漢語和英語不屬同一個語系，但是兩者的拼讀規則是一致的。基于這種特點（元音和輔音拼讀出規則與聲母和韻母拼讀出規則是基本一致的），自然拼讀法完全可以在以漢語為母語的中國小學教育中推廣使用。

2. 自然拼讀法適應當代學生的認知習慣和學習特點。當代教育強調的是學生的自主學習和主動探索，不再是按部就班地被動填鴨式學習。音標拼讀法相對就死板一些，不適應當代學生的學習特點，自然拼讀法就靈活很多，可以讓學生在最短的時間找到學習英語的成就感和樂趣，因此非常適合在小學教育中使用。

3. 未來英語能力測試的方向為自然拼讀法的普及和發展提供空間。我們還應注意到一個細節，現在有的省份高考英語考試不再考聽力。這個信號給我們的提示是：首先，在中國的英語教育測試中，字形是接 ）最關鍵的，也就是在聽說讀寫四個方面中，寫是最重要的，因此也就取消了聽力；其次，中國的高考之所以去掉聽力，也是與學生聽力水平的提高分不開的。所以，可以得出一個結論，單詞發音的考察在弱化，單詞詞形寫法的考察在加重。因此，注重字形的自然拼讀法將有很大的發展空間。